2014年湖北教師資格《保教知識與能力》最新考題(1)答案

湖北
2014年教師資格《保教知識與能力》最新考題(1)答案

一、單項選擇題
1．A【解析】安全保育原則不是幼兒園教育的特殊原則
2．B【解析】幼兒對一日概念的認識不如對一日內(nèi)時間順序的認識深。
3．D【解析】在幼兒言語的自我調(diào)節(jié)機制中，沒有言語觸覺調(diào)節(jié)一說。
4．D【解析】問題言語最為豐富的年齡是4—5歲。
5．D【解析】家長評價不屬于幼兒發(fā)展評價的方法。
6．B【解析】獨立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過程中非常重要的一步，也是人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點：直立行走，使用工具，用語言交際，能進行想象和思維，有了自我意識。
7．D【解析】感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程。
8．B【解析】認生是兒童認識能力發(fā)展過程中的重要變化。它一方面明顯地表現(xiàn)了感知辨別和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同的人臉；
另一方面，也表現(xiàn)了兒童情緒和人際關系發(fā)展過程中的重大變化，出現(xiàn)了對親人的依戀和對熟悉程度不同的人的不同態(tài)度。
9．C【解析】注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。
10．B【解析】課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，符合發(fā)展適宜性原則。
11．C【解析】兒童記憶容量的增加，主要是由于工作記憶的出現(xiàn)。
12．D【解析】張雪門在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。
13．B【解析】教師通過各種直觀教具和實物使得學生獲得感性認識屬于演示法。
14．D【解析】根據(jù)替代性強化原理，當兒童發(fā)覺“壞人”通常不能得到好的下場時，為了避免這種不良后果，自己也會遠離破壞性行為。
15．D【解析】幼兒園活動室的布置要遵循教育性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、美觀、經(jīng)濟的原則。
16．B【解析】盧梭主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來。
17．D【解析】5-7歲是幼兒學習書面語的最佳時期。
18．C【解析】保教結合是我國學前教育特有的教育原則。
19．A【解析】家庭是兒童受教育的第一個場所。
20．C【解析】幼兒園環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。
二、簡答題
1．【答案要點】(1)對幼兒身心素質的培養(yǎng)提出了更高的要求；
(2)為家長服務的范圍不斷擴大；
(3)家長對幼兒教育的認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。
2．【答案要點】幼兒游戲的功能：
(1)游戲對幼兒認知發(fā)展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒知識，促進幼兒智力、語言的發(fā)展。(2)游戲對幼兒社會性發(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴間的交往，也有角色間的交往，幼兒在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。
(3)游戲對幼兒情感發(fā)展的作用。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情感體驗，在這種沒有壓力、輕松、安全的情感下活動，容易獲得成功，這就有利于發(fā)展幼兒的成就感和自信心。同時，這種游戲有利于培養(yǎng)幼兒關心、同情他人的需要等等。
(4)游戲對幼兒身體發(fā)展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進身體的發(fā)展。
3．【答案要點】從思維發(fā)展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯的思維。
(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行，主要特點是：
①思維是在直接感知中進行的；

②思維是在實際行動中進行的；

③典型方式是嘗試錯誤，主觀上無預定目的和行動計劃。(2)具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，
是在直觀行動性的基礎上形成和發(fā)展起來的。
(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的，是高級思維方式，嚴格說學前期就有這種方式的萌芽。
4．【答案要點】幼兒的教育離不開家庭，其原因是：
(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。
(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒人園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果不佳。
(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家長的參與極有利
于幼兒的發(fā)展；
家長是教師最好的合作者；
家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。
5．【答案要點】注意的規(guī)律主要表現(xiàn)為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動的關系主要表現(xiàn)為利用這些規(guī)律的教育意義。
(1)注意的選擇性與幼兒的活動。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發(fā)展有如下幾個方面的規(guī)律：幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；
幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關系；
幼兒注意的選擇性受強化方式的影響。我們在組織幼兒活動時，如何引導幼兒注意選擇活動的目標，應該考慮到這些規(guī)律。
教育意義：幼兒教育內(nèi)容的安排，要適合已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平；
幼兒在注意物體特征方面存在個性差異；
幼兒注意選擇性可通過教育強化改變。
(2)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個特點：
①幼兒注意的穩(wěn)定性比較差；

②活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：注意的對象新穎、生動、形象鮮明，活動的游戲化，注意與幼兒操作活動的結合，幼兒的身體狀況；

③幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異。
教育意義：教育教學內(nèi)容難易適當，符合幼兒心理發(fā)展水平；
教育教學方式要新穎多變，富于變化；
幼兒園大、中、小班作業(yè)時間應當有別，集體活動時間適當、內(nèi)容多樣。
(3)注意的分配與幼兒的活動。在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配，發(fā)展注意的分配能力，考慮注意分配的條件。
①如果對同時進行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握得非常熟練，甚至接近于自動化的程度，那么，注意的分配就比較好。另外更要注意，當要求幼兒注意兩件或更多的事情時，其中有一件或幾件應該是幼兒已經(jīng)掌握的或熟練的，是幼兒能力范圍之內(nèi)的，是幼兒非常熟悉的事物，否則，幼兒的活動就不能順利進行。
②進行兩種或幾種活動時，在頭腦中形成密切的聯(lián)系。
教育意義：通過各種活動，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力；
加強動作或活動練習，使幼兒對活動熟練，做起來不必花費太多的注意力和精力；
使同時進行的活動，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。
(4)注意的廣度與幼兒的活動。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴大。一般來說，幼兒在較短的時間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個方面：注意對象的特點；
活動的任務和個人的知識經(jīng)驗。根據(jù)注意廣度的這些規(guī)律以及幼兒注意廣度的特點，教師在組織幼兒進行活動的過程中，要注意以下幾個方面：在組織活動時，應向幼兒提出明確的任務，而且任務具體，不能同時提出的太多，以免影響幼兒對某一活動任務的注意范圍；
在教授幼兒知識或講述某一事物時，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)的不能太多；
在組織幼兒活動時，要考慮到注意對象的特點；
為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，因為幼兒已有的知識經(jīng)驗可幫助他們把這些注意的各個對象聯(lián)系起來，并且由于幼兒能夠理解注意的對象，從而擴大幼兒的注意范圍。#p#分頁標題#e#
教育意義：具體而明確的要求，同一段時間不能要求注意太多方面；
呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時，數(shù)目不能太多，排列應當有序；
采用幼兒感興趣的方式、方法教學，幫助他們獲得知識經(jīng)驗，擴大注意范圍。
6．【答案要點】樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態(tài)度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權利，是學前教育的基本活動，我們應對游戲樹立正確的觀念。
(1)游戲是兒童的正當權利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他生活的方式、學習和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。
(2)愛玩、會玩是評價幼兒發(fā)展的標準之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應該把游戲能力也當做一項重要的指標。
(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學習。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習，其結果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應充分發(fā)揮它的教育作用。
三、材料分析題
1．【答案要點】培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲；
培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力和初步的動手能力。
2．【答案要點】實驗；
游戲操作。
3．【答案要點】間接“教”；
發(fā)現(xiàn)學習。
4．【答案要點】物質環(huán)境；
人際環(huán)境。
5．【答案要點】幼兒是自身學習的主體。
四、活動設計題
活動目標，
1．通過一系列活動引導幼兒體驗混色變化帶來的快樂。
2．在玩玩做做中使幼兒知道三原色配色的結果。
3．引導幼兒根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)編兒歌。活動準備
1．三原色顏料、紙片及混色變化后的紙片顏色。
2．透明玻璃瓶及玻璃紙若干。
活動過程
1．出示三個透明的裝有清水的玻璃瓶及三原色顏料，引起幼兒興趣。
教師將三種顏料分別滴入三個裝有清水的瓶中，請幼兒觀察，水會發(fā)生怎樣的變化?2．教師演示實驗，幼兒仔細觀察。
“今天，紅黃藍這三個顏色寶寶要來給小朋友們變魔術，他們?nèi)齻€相互搭配在一起就能變出一種新的顏色。
3．幼兒分組進行實驗活動。
(1)每組幼兒幾個玻璃瓶，三原色顏料及紙片。
(2)幼兒自由搭配三原色，觀察其發(fā)生了什么變化。

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