2012年湖北教師資格證幼兒《保教知識與能力》模擬試題及答案（二）

湖北教師資格證
2012年幼兒《保教知識與能力》模擬試題及答案（二）

一、單項選擇題(共10題，每題2分，共20分) 1、制定幼兒園教育目標的主要依據(jù)是社會發(fā)展的客觀要求和【B】。 A、政府 B、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求 C、教育機構 D、家庭 【答案解析】：社會發(fā)展的客觀要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求是制定幼兒園教育目標的依據(jù)。 2、某中班一次美術活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的【A】。 A、活動目標 B、近期目標 C、中期目標 D、遠期目標 【答案解析】：活動目標指某次教育活動需要達成的目標。 3、在《幼兒園工作規(guī)程》中所提出的教育目標中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于【C】目標的范疇。 A、智育 B、體育 C、德育 D、美育 【答案解析】：“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于德育范疇。 4、【D】是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。 A、幼兒適應環(huán)境和抗疾病的能力 B、良好的生活習慣 C、參加體育活動的興趣 D、促進幼兒身體正常發(fā)育 【答案解析】：幼兒各方面的健康發(fā)展首先需要身體的正常發(fā)育，這是幼兒健康發(fā)展的前提條件。 5、幼兒教育的階段性由【A】決定。 A、幼兒身心發(fā)展的年齡特征’ B、幼兒的身心發(fā)展水平 C、幼兒身心發(fā)展的速度 D、幼兒的家庭環(huán)境 【答案解析】：幼兒身心發(fā)展的年齡特征決定了幼兒教育的階段性。 6、下列關于幼兒全面發(fā)展的說法錯誤的是【C】。 A、智力的發(fā)展，道德品質、意志的培養(yǎng)在很大程度上取決于健康狀況 B、美育有助于發(fā)展注意、觀察、記憶、思維、想象等認識能力 C、體育的作用最小 D、美育能協(xié)調體、智、德育的發(fā)展，是體、智、德育的催化劑 【答案解析】：健康的身體是孩子全面發(fā)展的物質基礎，體、智、德、美四育之間相互聯(lián)系和制約，不存在誰作用小的問題。 7、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內環(huán)境的構成處于【A】的控制之下。 A、教育者 B、保育員 C、園長 D、社會教師資格考試 【答案解析】：幼兒園環(huán)境具有可控性表現(xiàn)在兩個方面：一方面，社會上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進入幼兒園時。教師必須經(jīng)過精心地篩選甄別；
另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環(huán)境中的要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。 8、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設巾，要把大小環(huán)境有機結合在一起，實現(xiàn)學校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了【C】原則。 A、經(jīng)濟性 B、參與性 C、開放性 D、多樣性 【答案解析】：幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結合在一起，這體現(xiàn)了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。 9、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢字、提前學習小學的數(shù)學知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)【C】現(xiàn)象。 A、提前為幼兒進小學打好基礎 B、促進幼兒極大地發(fā)展 C、小學化傾向嚴重 D、小學教育學前化 【答案解析】：在幼兒園階段，教師讓幼兒學習小學的知識，是學前教育小學化的現(xiàn)象。 10、在幼小銜接工作中，不應把其僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現(xiàn)了幼小銜接工作中【A】的指導思想。 A、長期性而非突擊性 B、終身性 C、整體性 D、突擊性 【答案解析】：在幼小銜接工作中，要以幼兒的長遠發(fā)展為目標，堅持長期性而非突擊性的指導思想。題目中“將幼小銜接工作置身于終身教育的大背景下考慮”就體現(xiàn)了這一指導思想。
二、簡答題(共4題，每題6分。共24分)#p#分頁標題#e# 1、如何發(fā)揮一日活動整體教育的功能? 【答案解析】：幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。要充分發(fā)揮一日活動的整體功能，需要注意以下方面：(1)一日活動中的各種活動不可偏廢。 (2)各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。 2、簡述幼兒智育的內容。 【答案解析】：幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。其內容主要包括以下幾方面：(1)發(fā)展幼兒的智力；
(2)引導幼兒獲得粗淺的知識；
(3)培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。 3、簡述游戲對兒童認知發(fā)展的作用。 【答案解析】： 游戲能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發(fā)展。游戲對幼兒認知發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在： (1)游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識。 (2)游戲能促進幼兒智力的發(fā)展。 (3)游戲有利于促進幼兒語言能力的發(fā)展。 4、合理的膳食有哪些衛(wèi)生要求? 【答案解析】： (1)膳食的營養(yǎng)成分能夠充分滿足學前兒童身體生長發(fā)育、調節(jié)各種生理活動、促進健康的需要；
(2)食物必須新鮮，對人體無害；
(3)食物的運輸、儲存、選配加工符合衛(wèi)生要求，使食物易于消化吸收，營養(yǎng)素損失少；
(4)膳食多樣化，具有良好的感官性狀和一定的飽腹感到遺憾；
(5)有合理的膳食制度和進餐環(huán)境；
(6)有良好的飲食衛(wèi)生習慣。
三、論述題(共2題，每題12分，共24分) 1、試述幼兒教育小學化的危害。 【答案解析】：幼兒教育小學化違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒的成長發(fā)展極為不利，這主要表現(xiàn)在：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育；
(2)制約幼兒智力的發(fā)展；
(3)壓制幼兒良好個性的形成；
(4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。 2、試述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應堅持的原則。 【答案解析】：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是教師在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本要求，是教師所必須堅持的，主要包括：(1)環(huán)境與教育目標的一致性原則；
(2)發(fā)展適宜性原則；
(3)幼兒參與性原則；
(4)開放性原則；
(5)經(jīng)濟性原則；
(6)安生性原則。 這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設的每一步都具有指導作用。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。
四、材料分析題(15分) 星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……” 請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。 【答案解析】：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。 (1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經(jīng)濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。#p#分頁標題#e# (2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；
二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；
三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；
四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。
五、活動設計題(17分) 請為幼兒園大班設計一份以“夏天”為主題的教育活動教案。 請幼兒回家為爸爸媽媽講一講幼兒園里的新鮮事 【答案解析】：夏季音樂會活動目標： 1．激發(fā)幼兒學習語言的興趣，感受語言的豐富與優(yōu)美。 2．培養(yǎng)幼兒合理的想象力及語言表達的能力。 3．了解詩歌的內容，學習仿編詩歌。 活動準備： 1．背景圖片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小雞、鴨子、鵝、牛、羊、貓頭鷹、燕子、雨點、小朋友、小狗、小貓胸飾各一個 2．大樹、池塘、草地的場景3．課件、錄音機、磁帶 活動過程： 1．今天，我們要去觀看夏季音樂會，你們高興嗎? 那就讓我們帶著喜悅的心情、伴隨著愉快的歌聲出發(fā)吧! 2．音樂會已經(jīng)開始了，讓我們聽聽，是誰在唱歌?(蜜蜂、知了、青蛙、雷公公) 他們是怎么唱歌的?(嗡嗡、知了、咕呱、轟隆) 他們在什么地方唱歌?(草叢中、大樹上、池塘里、天空中) 你能用一個好聽的詞來形容一下嗎?(綠綠的草叢中、高高的大樹上、清清的池塘里、高高的天空中) 3．小演員的歌聲交織在一起，就匯成了一支美妙的夏天的歌，聽： 夏天的歌在哪里?嗡，嗡，嗡，在綠綠的草叢中。 夏天的歌在哪里?知了，知了，在高高的大樹上。 夏天的歌在哪里?咕呱，咕呱，在清清的池塘里。 夏天的歌在哪里?轟隆，轟隆，在高高的天空中。 4．他們的歌聲好聽嗎?那就請小朋友們和他們一起帶著美美的表情、伴隨著好看的動作、用好聽的聲音唱一遍這首夏天的歌吧!(幼兒和教師一起帶著動作，學習朗誦詩歌兩遍)小朋友們的歌聲真是太動聽了! 5．創(chuàng)編詩歌：讓我們看看又有哪些小演員來到了音樂會?(小雞、貓頭鷹、鴨子、小雨點)他們也想把歌聲編進這支夏天的歌里，請小朋友幫忙，想一想，和旁邊的小朋友商量一下，應該怎么編? 6．夏季音樂會的小演員們都到齊了，讓我們找一找，還有誰來了?是怎么唱歌的? 請小觀眾挑選你最喜歡的小演員到他們的舞臺上去歌唱，把他們的歌聲都編進夏天的歌里。 7．讓我們給這首歌起個好聽的名字吧! 8．在我們的生活中還有許多會唱歌的小演員，讓我們一起去找一找，把他們的歌聲也融入到我們這首《夏天的歌》里!

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