2019年教師資格上半年《英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初中》試題答案
2019年教師資格上半年《英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初中》試題答案
二、簡(jiǎn)答題(本大題1小題,20分)
31.【答題要點(diǎn)】
作用
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
(2)創(chuàng)造出活躍、民主、平等的教學(xué)氣氛,形成寬松、輕快的課堂教學(xué)
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
(4)促進(jìn)學(xué)生多種能力的形成和發(fā)展
建議
(1)劃分合理的學(xué)習(xí)小組
(2)在課堂小組合作學(xué)習(xí)中合理引導(dǎo)、積極調(diào)控
(3)選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容
三、教學(xué)情境分析題(本大題1小題,30分)
32.【答題要點(diǎn)】
(1)
①封閉式又叫展示性問(wèn)題 display questions,這種問(wèn)題是教師已經(jīng)知道答案或者答案能在相關(guān)工具中找到,提問(wèn)只是為了考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況。一般包括是非、對(duì)錯(cuò)的選擇性問(wèn)題和事實(shí)、回憶性問(wèn)題。案例中的例句為:a. Can elephants swim?b. Do you like tigers?
②開(kāi)放式又叫做參考性問(wèn)題 referential questions,是指教師所提的問(wèn)題沒(méi)有預(yù)設(shè)的答案,提問(wèn)的目的在于發(fā)散思維尋求信息,一般包括推理、評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和批判、創(chuàng)造性的問(wèn)題。該案例中例句為:a. Why do you like them?b. Can you tell us where they live?
(2)
①封閉式優(yōu)點(diǎn):答案是固定的,這種問(wèn)題更適合應(yīng)用到學(xué)生準(zhǔn)確性的提升方面,有利于考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握。可以引導(dǎo)學(xué)生就某一句型反復(fù)操練,做很多機(jī)械練習(xí),有助于幫助學(xué)生更好的掌握和鞏固目標(biāo)語(yǔ),有助于學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言形式。缺點(diǎn):封閉式問(wèn)題屬于機(jī)械性操練,學(xué)生只需要回答出特定答案,沒(méi)有過(guò)多的思考、不能起到發(fā)散學(xué)生思維的作用,只能幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言形式,對(duì)于語(yǔ)言功能沒(méi)有太多的涉獵,不利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
②開(kāi)放式問(wèn)題優(yōu)點(diǎn):該類問(wèn)題通常答案不是唯一的,沒(méi)有固定答案。在教學(xué)中應(yīng)用,可以讓學(xué)生有動(dòng)腦思考的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考尋找答案,真正做到啟發(fā)式教學(xué),可以發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生真正運(yùn)用語(yǔ)言的能力,而不拘泥于語(yǔ)言形式的掌握。缺點(diǎn):該類問(wèn)題與封閉式問(wèn)題相比較難,對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)完成起來(lái)會(huì)有一定的障礙,如果教師應(yīng)用不當(dāng)?shù)脑?,有可能?huì)起不到真正的效果,打消學(xué)生的積極性,不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
(3)特點(diǎn)一:該教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合了多種提問(wèn)方式。運(yùn)用了一般疑問(wèn)句,也運(yùn)用了特殊疑問(wèn)句,分別采用了封閉式提問(wèn)以及開(kāi)放式提問(wèn)的方式,真正做到了提問(wèn)方式多元化,這兩種方式適用于不同學(xué)生,也有各自的作用,這樣可以充分發(fā)揮兩種提問(wèn)方式的優(yōu)勢(shì),削弱了兩種提問(wèn)方式的劣勢(shì),提高了教學(xué)的有效性。特點(diǎn)二:在教學(xué)過(guò)程中,案例中的老師運(yùn)用封閉式提問(wèn)更多。這類問(wèn)題的答案是固定的、唯一的,事先有預(yù)設(shè)的,通常比較簡(jiǎn)單、不利于發(fā)散學(xué)生的思維,應(yīng)用過(guò)多的話,學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥,很可能會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)生厭學(xué)心理,注意力不集中等等問(wèn)題,學(xué)生一直處于比較被動(dòng)的局面,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,40分)
33.【答題要點(diǎn)】
Teaching type: Reading class
Teaching contents: This lesson is from junior high school, and it mainly talks about the writing hobby of a young boy named David Smith, and how this hobby has him pleasure and success.
Teaching Objectives:
(1) Knowledge objectives
① Students can get familiar with the topic of hobbies.
② Students can get some detailed information about David’s writing hobby.
(2) Ability objectives:
① Students can improve their reading ability by mastering some skills, such as skimming and scanning.
② Students can express their opinions on different hobbies.
(3) Emotional objectives:
① Students can foster a positive attitude towards different hobbies.
②Students can find out that team work is more efficient.
Teaching key and difficult points:
Teaching Key point:
Students will understand what is David’s hobby and what has the hobby brought to him.
Teaching Difficult point:
Students can express their opinions on different hobbies.
Teaching Procedures:
Step1: Pre-reading (5minutes)
1. Free talk: 4 students a group to talk about their own hobbies.
2. Prediction: to look at the title and pictures first and guess what is David’s hobby.
(Justification: Team work is a great way to encourage more students to get involved into the class, and also the free talk is common and easy topic for them to start. Prediction is also a good activity for them to get interested into the topic. )
Step2: While-reading (10 minutes)
Activity 1, fast reading(3 minutes):
Students need to read the whole passage fast to check out if their predictions from earlier is right.
(Justification: This step is designed to train students’ fast reading ability.)
Activity 2, detailed reading(7 minutes):
Students need to read the whole passage for the second time. And find out some detailed information.
(Justification: This step is designed to train students’ detailed reading ability.)
Step3: Post-reading (5 minutes)
1. Retell the story about David.
2. Discussion: why did David success in writing?
(Justification: Retelling is good way for students to have a independent review of what they have learned. And group discussion on the topic helps them have a better understanding about success.)
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