2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題(3)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題(3)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、設(shè)立什么樣的學(xué)校，開設(shè)什么樣的專業(yè)，各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展的水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約，這說(shuō)明了（ ）。
A．生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì)
B．生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化
C．生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格
D．生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)方法發(fā)展與改革 2、教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出（　?。?br /> A．上升趨勢(shì)
B．下降趨勢(shì)
C．先升后降趨勢(shì)
D．先降后升趨勢(shì) 3、一名教師在走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（　?。?。
A．無(wú)意注意
B．有意注意
C．有意后注意
D．隨意注意 4、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（　?。?br /> A．普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性
B．基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性
C．基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性
D．普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性 5、據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于（　?。?。
A．殷周時(shí)代
B．秦代
C．漢代
D．宋代 6、袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或運(yùn)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中會(huì)有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（　　）。
A．積極的情感教育
B．良好性格的教育
C．人際交往教育
D．意志品質(zhì)的培養(yǎng) 7、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（　?。?。
A．嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)
B．認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論
C．聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論
D．有意義接受學(xué)習(xí)論 8、創(chuàng)造性思維的核心是（　?。?。
A．形象思維
B．聚合思維
C．直覺(jué)思維
D．發(fā)散思維 9、前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（　?。?br /> A．最優(yōu)化理論
B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論．
C．發(fā)展性教學(xué)理論
D．范例教學(xué)理論 10、學(xué)生在班級(jí)中的活動(dòng)主要是通過(guò)交往來(lái)展開的，活動(dòng)的過(guò)程就是（　?。┑倪^(guò)程。
A．交往
B．學(xué)習(xí)
C．德育
D．認(rèn)識(shí) 11、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（　?。?。
A．講授法
B．發(fā)現(xiàn)法
C．掌握學(xué)習(xí)法．
D．頭腦風(fēng)暴法 12、廣義的教學(xué)，包括所有（　?。┑墓餐顒?dòng)。
A．教與學(xué)
B．教師與教師
C．人與人
D．學(xué)與學(xué)生 13、 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（　?。?br /> A．《學(xué)記》
B．《論語(yǔ)》
C．《孟子》
D．《中庸》 14、先將總體各個(gè)觀測(cè)單位按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對(duì)象，這種取樣方法是（　　）。
A．簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣
B．系統(tǒng)隨機(jī)取樣
C．分層隨機(jī)取樣
D．整群隨機(jī)取樣 15、教學(xué)的基本組織形式是（　?。?br /> A．課堂教學(xué)
B．個(gè)別教學(xué)
C．小組教學(xué)
D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 16、為了更好地選用天下人才，隋唐建立了（　?。?br /> A．聘任制度
B．科舉制
C．錄用制
D．任免制 17、課堂學(xué)習(xí)情境的安排上應(yīng)考慮（　　）。
A．班級(jí)規(guī)模的控制
B．教學(xué)時(shí)間分配
C．教學(xué)過(guò)程規(guī)劃
D．課程表編制 18、下列對(duì)外部評(píng)論的描述中正確的是（　?。?。
A．確定資料的客觀、可靠性
B．確定資料本身的意義、價(jià)值
C．確定資料的真?zhèn)?br /> D．只涉及資料的內(nèi)部 19、 “學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了（　?。┙虒W(xué)原則。
A．系統(tǒng)性
B．啟發(fā)性
C．思想性
D．鞏固性 20、以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是（　?。?。
A．指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織
B．豐富班級(jí)管理角色
C．班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換
D．形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度
二、簡(jiǎn)答題
21、 編排教科書的基本要求是什么? 22、 教學(xué)的含義有哪些? 23、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。
三、材料分析題
24、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?
生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛(ài)動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。
生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生。小石子多臟呀!
生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人……(教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見(jiàn)大力贊賞)
問(wèn)題：你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在什么問(wèn)題?試加以評(píng)述。 25、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。問(wèn)題：你怎樣看待這一現(xiàn)象?請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、
問(wèn)題(一)：試寫出三角形所具有的一些特性。
問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問(wèn)題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

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