2014年湖北教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬練習(xí)(4)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬練習(xí)(4)

一、單項(xiàng)選擇題（共25小題，每小題2分)
1、19世紀(jì)晚期和20世紀(jì)早期，物理學(xué)發(fā)生的革命性變化，不包括（　　）
A．倫琴發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象
B．居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳
C．電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)
D．愛(ài)因斯坦提出相對(duì)論 2、小蘇由于在學(xué)校一時(shí)沖動(dòng)，犯了錯(cuò)誤，學(xué)校以安全不能保證為由對(duì)小蘇停課2日，并且停發(fā)了布置作業(yè)的短信，該學(xué)校的行為侵犯了小蘇的（　　）。
A．人身自由權(quán)
B．人格尊嚴(yán)權(quán)
C．參加教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利
D．隱私權(quán) 3、下列文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（　?。?。
A．章回小說(shuō)中常出現(xiàn)“話說(shuō)”、“看官”等字眼，可明顯看到話本的痕跡與影響
B． “論”，是一種以論證為主要議論方式，以析透徹為宗旨的文體。一般而言，人物論、史論等較莊重的內(nèi)容大多采用這一文體，如賈誼的《過(guò)秦論》、蘇洵的《六國(guó)論》
C．疏也稱奏疏、奏章，是臣下向君王進(jìn)言的文書。一般采用分條陳述的方式，賈誼的《論積貯疏》是疏中的名篇
D．唐宋傳奇是魏晉筆記小說(shuō)上發(fā)展起來(lái)的一種情節(jié)曲折奇特，結(jié)構(gòu)完整的短篇小說(shuō)，《灌園叟晚逢仙女》就是其中的名篇之一 4、改革開放以來(lái)我們?nèi)〉靡磺谐煽?jī)和進(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來(lái)就是：開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，最根本的就是要堅(jiān)持這條道路和這個(gè)理論體系。下列哪一項(xiàng)完整概括了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容?（　　）
①馬列主義
②毛澤東思想
③鄧小平理論
④“三個(gè)代表”重要思想
⑤科學(xué)發(fā)展觀
A．
①
②
③
④
⑤
B．
①
③
④
⑤
C．
②
③
④
⑤
D．
③
④
⑤ 5、對(duì)某受害人的五位朋友進(jìn)行偵查分析后，四個(gè)警員各自做出了如下推測(cè)：
甲說(shuō)：“這五個(gè)人都有嫌疑。”
乙說(shuō)：“老陳不能逃脫干系，他有嫌疑。”
丙說(shuō)：“這五個(gè)人不都是有嫌疑的。”
丁說(shuō)：“五人中肯定有人作案。”
如果四個(gè)人中只有一個(gè)人推測(cè)正確，那么以下哪項(xiàng)為真?（　?。?br /> A．甲推測(cè)正確，老陳最有嫌疑
B．丙推測(cè)正確，老陳沒(méi)有嫌疑
C．丙推測(cè)正確，但老陳可能作案
D．丁推測(cè)正確，老陳有嫌疑 6、按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通常被稱之為（　?。?br /> A．視覺(jué)媒體
B．聽(tīng)覺(jué)媒體
C．視聽(tīng)覺(jué)媒體
D．綜合媒體 7、我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功的作用和意義是（　　）。
①加強(qiáng)了中國(guó)的國(guó)防力量
②打破了美蘇的核壟斷
③有利于維護(hù)世界和平
A．
①
②
B．
①
③
C．
②
③
D．
①
②
③ 8、 “其身正，不令而行；
其身不正，雖令不從。”說(shuō)明教師遵守下列哪一條職業(yè)道德行為規(guī)范的重要性?（　?。?br /> A．“廉潔從教”
B．“關(guān)愛(ài)學(xué)生”
C．“教書育人”
D．“為人師表” 9、先秦諸子散文中最富有文學(xué)色彩和浪漫氣息的是（　　）。
A．《孟子》
B．《莊子》
C．《論語(yǔ)》
D．《墨子》 10、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（　?。┡鷾?zhǔn)。
A．地市級(jí)人民政府
B．縣級(jí)人民政府
C．縣級(jí)人民政府教育行政部門
D．國(guó)務(wù)院 11、在人類社會(huì)中，不論是奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)還是社會(huì)主義社會(huì)，上層建筑都是有階級(jí)性的。由此，我們可以直接推出的結(jié)論是（　?。?br /> A．在一切社會(huì)中，上層建筑都是有階級(jí)性的
B．在人類社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑
C．在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，階級(jí)斗爭(zhēng)是永遠(yuǎn)存在的
D．在一切有階級(jí)存在的社會(huì)中，上層建筑都是有階級(jí)性的 12、以下敘述錯(cuò)誤的是（　?。?。
A．考試與素質(zhì)的關(guān)系是對(duì)立的
B．應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能
C．素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強(qiáng)化普及意識(shí)
D．應(yīng)試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背 13、關(guān)于我國(guó)的出土文物，下列說(shuō)法正確的是（　?。?。
A．湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土了素紗禪衣
B．西安附近出土了大量殷商時(shí)期的刻有文字的龜甲和獸骨
C．越王勾踐劍是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兵器冶煉技術(shù)的杰出成果
D．洛陽(yáng)出土的唐三彩以紅、藍(lán)、白三種顏色為主 14、 “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這句話出自（　　）。
A．柳宗元
B．韓愈
C．歐陽(yáng)修
D．蘇軾 15、美國(guó)俄克拉荷馬州立大學(xué)教授邁克爾·卡斯帕里說(shuō)，此前進(jìn)行的一份調(diào)查顯示，全球變暖可使螞蟻發(fā)生變異，其身長(zhǎng)將是變異前的三分之一。他警告說(shuō)：體形變小的螞蟻繁殖更快，更容易向外擴(kuò)張它們的領(lǐng)地。因此在全球變暖的情況下，螞蟻數(shù)量會(huì)劇增。
由此可以推出（　?。?。
A．螞蟻的繁殖與遺傳和氣溫關(guān)系密切
B．小螞蟻個(gè)體更適應(yīng)氣溫高的環(huán)境
C．全球變暖會(huì)使大螞蟻的數(shù)量變少
D．如果全球氣溫不再升高，螞蟻的數(shù)量就不會(huì)增加 16、 1995年制定的（　　）是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障。
A． 《中華人民共和國(guó)教育法》
B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》
D．《中華人民共和國(guó)教師法》 17、下列依次與蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、壯族有關(guān)的是（　　）。
A．酥油茶、馓子、青稞酒、馕、薩其馬
B．馬頭琴、冬不拉、銅欽、葫蘆絲、蘆笙
C．那達(dá)慕大會(huì)、開齋節(jié)、雪頓節(jié)、古爾邦節(jié)、潑水節(jié)
D．《嘎達(dá)梅林》、《穆斯林的葬禮》、《格薩爾王傳》、《阿凡提的故事》、《劉三姐》 18、教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志是教師的(　　)。
A．專業(yè)理想
B．專業(yè)情操
C．專業(yè)性向
D．專業(yè)自我 19、有關(guān)議論文的寫作要求，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　?。?。
A．論點(diǎn)正確，論據(jù)真實(shí)，論證得法
B．結(jié)構(gòu)上有頭尾，前后呼應(yīng)
C．要有激情，給人以強(qiáng)烈的感染力，以情說(shuō)服人
D．語(yǔ)言縝密，論據(jù)要充分 20、要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要（　?。?br /> A．一視同仁
B．以書為本
C．寬宏大量
D．實(shí)事求是 21、《中華人民共和國(guó)教育法》的立法宗旨是發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，（　?。?。
A．保護(hù)學(xué)生權(quán)益
B．保護(hù)教師權(quán)益
C．保證公民受教育的權(quán)利
D．促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè) 22、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（　　），制定本法。
A．憲法和教育法
B．憲法和未成年人保護(hù)法
C．憲法和預(yù)防未成年人犯罪法
D．教育法和未成年人保護(hù)法 23、對(duì)閱讀教學(xué)理解有誤的是（　?。?br /> A．閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程
B．閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為
C．閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
D．應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽 ’ 24、聯(lián)想意義也最易誤用而生流弊，聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是喜歡走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過(guò)，人人就都跟著走，越走就越平滑俗濫，沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味字被人用得太濫也是如此。
文中“流弊”具體指的是（　?。?。
A．像走熟路那樣使用聯(lián)想#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
B．誤用聯(lián)想意義
C．用字太俗濫
D．沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味 25、師德的靈魂是（　　）
A．關(guān)愛(ài)學(xué)生
B．提高修養(yǎng)
C．加強(qiáng)反思
D．提高業(yè)務(wù)水平
二、材料分析題（共2小題，每小題15分）
26、為改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格，讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核，逐項(xiàng)打分，以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求，美其名日“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。
　　請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法闡述您的見(jiàn)解。 27、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書聲瑯瑯。我剛到校，來(lái)到班上。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：“××，你為什么又遲到?把手放下站好……”忽然，我聽(tīng)到有人嘀咕：“……自己也遲到……”一名同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒；
小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要謹(jǐn)慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。
問(wèn)題(一)：材料中，教師扮演的是什么角色?為什么?
問(wèn)題(二)：這一材料給了我們什么樣的啟示?
三、寫作題（20分）
28、"5.12"大地震中教師范美忠甩下學(xué)生自己逃生，因而被網(wǎng)友稱為“范跑跑”，“范跑跑事件”帶來(lái)了巨大的反響，由此引發(fā)的“道德底線”、教師權(quán)利與義務(wù)等問(wèn)題稱為爭(zhēng)論熱點(diǎn)。
請(qǐng)你就對(duì)該事件的看法寫一篇文章，文體不限，詩(shī)歌除外。

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