2013年湖北教師資格《小學綜合素質》模擬試題(6)材料分析
湖北2013年教師資格《小學綜合素質》模擬試題(6)材料分析
二、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
26.全面實施素質教育的要求下,怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此,制訂了這樣的標準:一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上,并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的,視為及格;
二是基礎科及格或良好,特長科明顯超過同年級學生的,視為良好;
三是基礎科良好,特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的,視為優(yōu)秀;
四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的,均視為不及格;
五是僅基礎科良好,或特長科單方獨進的,視為畸形發(fā)展,作降格評價。這一評價標準的實施,使絕大部分差生都抬起頭來走路,找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑,也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好,從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐,學生的學習積極性明顯高漲,各科學習成績有了大幅度的提高,各科總分由原來年級的倒數(shù)第二,上升到年級的第二名。
問題:請你針對案例中制訂的評價標準,談談自己的看法。
27.某校班主任李老師在批改作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有X X X收的信件,李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信,李老師看了十分生氣,后來在班會上宣讀了此信,同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。
高某家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說:“我作為教師,對學生進行教育和管理是我的職責,我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的,與我的工作沒有關系。”
請問:(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。
(2)李老師的解釋是否正確?為什么?
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