2008年上半年湖北教師資格證小學(xué)心理學(xué)真題答案
湖北
2008年上半年教師資格證小學(xué)心理學(xué)真題答案
一、單項(xiàng)選擇題 (每小題2分,共30分)
1.A 2.B 3.A 4.C 5.D 6.C 7.B
8.A 9.A l0.A 11.C l2.D 13.B l4.B l5.D
二、名詞解釋題 (每小題3分,共12分)
16.感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映,是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。
17.指在日常生活環(huán)境中觀察個(gè)體的行為。通常是指在家庭、學(xué)校、幼兒園或游戲場(chǎng)所對(duì)兒童的行為進(jìn)行仔細(xì)的觀察并予以記錄。 ’
18.學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn),并由經(jīng)驗(yàn)引起行為較持久的變化過(guò)程。
19.有預(yù)定目的、需要意志努力的識(shí)記。
三、簡(jiǎn)答題 (每小題6分,共24分)
20.(1)生長(zhǎng)發(fā)育的階段性和連續(xù)性,生理學(xué)上,將兒童青少年的發(fā)育過(guò)程大致分為嬰兒期、幼兒前期、幼兒期、童年期、青春發(fā)育期。
(2)生長(zhǎng)發(fā)育速度的不均衡性有兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期或生長(zhǎng)突增階段,一是胎兒時(shí)期到1歲;
二是青春期。
(3)各器官系統(tǒng)發(fā)育的不均衡性。
(4)生長(zhǎng)發(fā)育的心理社會(huì)性,發(fā)育包括身體的發(fā)育和心理的發(fā)育兩個(gè)方面。
(注:答對(duì)一點(diǎn)給2分,答對(duì)三點(diǎn)即可得滿(mǎn)分。)
21.(1)品德,又稱(chēng)道德品質(zhì),是道德的個(gè)體化,指?jìng)€(gè)體依據(jù)道德規(guī)范在一系列行為中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和心理傾向。(2分)
(2)心理結(jié)構(gòu):
①道德認(rèn)識(shí);
(1分)
②道德情感;
(1分)
③道德意志;
(1分)
④ 道德行為。(1分)
22.(1)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng);
(2分)
(2)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的一種社會(huì)義務(wù),具有一定的強(qiáng)制性;
(2分)
(3)小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是明確而特定的;
(2分) .
23.增進(jìn)記憶的策略可以分為復(fù)述策略、(1分)組織策略(1分)和精制策略。
(1分)
(注:每個(gè)要點(diǎn)適當(dāng)展開(kāi)各1分。)
四、論述題 (10分)
24.(1)概念:學(xué)習(xí)策略是在認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上逐步形成和確立起來(lái)的。即根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)材料的不同,選擇最適當(dāng)?shù)姆椒?,?duì)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制,從而更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的加工。廣義的說(shuō),學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率所采取的任何活動(dòng)。(1分)
(2)學(xué)習(xí)策略的種類(lèi):從不同角度有不同分類(lèi),按照加工過(guò)程中所運(yùn)用的主要策略,分為復(fù)述策略、精制策略、組織策略、信息提取策略、元認(rèn)知策略等。按照學(xué)習(xí)任務(wù)的不同特點(diǎn),可以分為:閱讀策略、寫(xiě)作策略、問(wèn)題解決策略等。(1分)
(3)培養(yǎng)與訓(xùn)練:
①記憶策略:多項(xiàng)目復(fù)述;
(2分)
②閱讀策略:進(jìn)入故事、學(xué)習(xí)的有意策略;
(2分)
③問(wèn)題解決策略:解題思維策略訓(xùn)練;
(2分)
④元認(rèn)知策略:在閱讀教學(xué)中注意豐富學(xué)生關(guān)于閱讀的元認(rèn)知知識(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程的實(shí)際監(jiān)控能力。(2分)
五、案例分析題 (每小題12分,共24分)
25.(1)簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論,需要的五個(gè)層次。(2分)
(2)他們是為了滿(mǎn)足尊重和愛(ài)的需要。因?yàn)檫@些學(xué)生受老師關(guān)注較少,在同學(xué)中一般地位不高,所以,他要尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。(4分)
(3)如果我是教師,可采取以下辦法:在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),給予合適機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己;
活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng),提供表現(xiàn)機(jī)會(huì);
在同學(xué)中,只要他們有了進(jìn)步,有了成功,就及時(shí)表?yè)P(yáng),滿(mǎn)足這些學(xué)生的心理需要: (6分)
(注:只要言之有理,答對(duì)要點(diǎn),就可適當(dāng)酌情給分。)
26.(1)引起無(wú)意注意的因素:活動(dòng)性、色彩對(duì)比鮮明性、刺激強(qiáng)度大小、新穎性等。(4分)學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡探索。上課時(shí),他們對(duì)馬老師帶來(lái)的各種教具感興趣分散了注意力,就不能專(zhuān)心聽(tīng)講,而把握不住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。(4分)
(2)改進(jìn)辦法:馬老師應(yīng)該根據(jù)講課的需要,逐步展示教具并及時(shí)收好教具。 (4分)
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