湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo)：英語(yǔ)說(shuō)課How old are you

湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo)：英語(yǔ)說(shuō)課How old are you

　　一、教學(xué)內(nèi)容：How old are you ? I’m….

　　二、教材分析：

　　本節(jié)課的主要句型 How old are you,Amy? How old is Tony?和What about Jim and Ben? How old are they? 是三年級(jí)中的一個(gè)句型 How old are you? 的延續(xù)與擴(kuò)展。從深度上講，三年級(jí)的句型只要求會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)聽；
而四年級(jí)則要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，能準(zhǔn)確地運(yùn)用。從廣度上講，三年級(jí)只有一個(gè)句型，而現(xiàn)在還有人稱的變化，單數(shù)與復(fù)數(shù)的差別，以及同樣意思的不同表達(dá)方法。同時(shí)，它與Unit Two 和 Unit Three 的句型：What's your name? 和Who's that?構(gòu)成一個(gè)詢問(wèn)人物基本情況，內(nèi)容比較廣泛的對(duì)話，這也和后面將學(xué)的許多特殊疑問(wèn)句構(gòu)成一個(gè)特殊疑問(wèn)句型群，為五、六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握詢問(wèn)和介紹年齡狀況的句型：How old are you?/ I'm…. /How old is Tony?/He is… ./How old are they?They are ….

　　2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)熟練地詢問(wèn)他人（或答復(fù)他人）有關(guān)年齡方面的問(wèn)題。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、本節(jié)課的句型：How old are you? What about you? How old is he?等句型及其回答。

　　2、弄清第一人稱單數(shù)、第二人稱單數(shù)、第三人稱單、復(fù)數(shù)與 "be"動(dòng)詞的關(guān)系。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、句子的理解與初步運(yùn)用。

　　2、弄清How old are you?How are you?I'm ten. It's ten. What about Lucy? What about you ,Lucy?等句型的異同。

　　六、教具、學(xué)具：

　　錄音機(jī)、投影片、頭飾、數(shù)字卡、句型字條。

　　七、說(shuō)教法：

　　英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的本質(zhì)是言語(yǔ)。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽、說(shuō)、讀、寫的原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽說(shuō)有著重要的意義，但同時(shí)要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維處于初級(jí)發(fā)展階段；
記憶又存在這樣的特點(diǎn)：記得快，忘得也快?；谶@些，我主要用以下的幾種方法：

　　1、聽說(shuō)法：通過(guò)聽和說(shuō)，感知句子的發(fā)音、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　2、講解法：通過(guò)講解，理解句字的意思。

　　3、練習(xí)法：通過(guò)各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握對(duì)話。

　　4、討論法：讓學(xué)生在討論中把易混的知識(shí)加以分析、比較、梳理、歸類，便于學(xué)生記憶。

　　八、說(shuō)學(xué)法：

　　語(yǔ)言是一種交際工具，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)又側(cè)重于口語(yǔ)。為了幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這些句子，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用聽說(shuō)、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，積極實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┙M織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣，四年級(jí)的學(xué)生又活潑好動(dòng)。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在上課讓學(xué)生齊唱歌曲：Ten Little Indian Boys.和Arithmetic song.既復(fù)習(xí)了數(shù)字，又營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　?。ǘ?fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

　　我們知道，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)句型之前，我先讓全班同學(xué)朗讀數(shù)字1—20，再隨意抽取數(shù)字卡，讓全班或個(gè)別同學(xué)快速讀兩次。這樣既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、師生問(wèn)答，自由對(duì)話。

　　T:Hello,what's your name?

　　S:….

　　T:Who's that?

　　S:….

　　T:Are you a new student?

　　S:….

　　T:Nice to meet you!

　　S:….

　　(通過(guò)對(duì)話自然引入 "Hello.How old are you?"這一句子的學(xué)習(xí)。）

　　2、利用頭飾，激發(fā)興趣。

　　考慮到該年齡段的學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上由周圍環(huán)境事物的顯著變化喚起，無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用無(wú)意注意的規(guī)律來(lái)吸引學(xué)生，很有必要。正好課文中的人物都是來(lái)自外國(guó)的小朋友，我制作了鮮明活潑的頭飾，讓他們來(lái)到課堂學(xué)生之間，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較真實(shí)的情境，使學(xué)生興趣盎然地參與課堂教學(xué)。如在教學(xué)第三句時(shí)，我先拿出頭飾，介紹 This is Tony? He is twelve.然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾，再介紹一次，接著問(wèn)：How old is Tony?這時(shí)大多數(shù)同學(xué)都會(huì)很感興趣，積極回答。

　　3、分散難點(diǎn)，及時(shí)鞏固。

　　本節(jié)課的句型有人稱及數(shù)的變化，學(xué)生很難一時(shí)分辨清楚。在教學(xué)中，我不是讓這一連串的句子同時(shí)出示，而是教一句，練一句。盡量做到詞不離句地學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)第一句：How old are you, Amy?時(shí)，我通過(guò)帶讀，學(xué)生自讀，同桌對(duì)話，最后換上學(xué)生的真實(shí)姓名與實(shí)際年齡來(lái)造對(duì)話等形式，及時(shí)地把機(jī)械操練轉(zhuǎn)化為意義操練。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維。

　　4、討論歸納，加強(qiáng)記憶。

　　學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，獲取、積累了較為豐富的感性知識(shí)，但小學(xué)生自己不善于整理，對(duì)很多音、形、義相接近的詞或句容易發(fā)生混淆?；谶@點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了以下題目：

　　A、討論下列每組句子的意思和問(wèn)句（或答句）有什么不同？

　　
① How are you?
② What about Lucy?
③ I'm ten.

　　How old are you? What about you, Lucy? It' s ten.

　　同學(xué)們通過(guò)討論，分析，總結(jié)，從而加深對(duì)這些句子的理解，并從中培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　B、單項(xiàng)選擇。

　?。?）
①How old ______Peter?

　　A is B are C am

　　( )
②What about Linling and Meilan?

　　A am B is C are

　　( )
③How old are you?

　　A I'm ten. B It's ten. C I'm fine.

　　( )
④What about you,Amy?

　　A She is twelve. B I'm twelve. C It's twelve.

　　這些習(xí)題都是圍繞文中的重點(diǎn)句子來(lái)設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生掌握得牢固。

　?。ㄋ模╈柟烫岣撸瑪U(kuò)展運(yùn)用。

　　語(yǔ)言的社會(huì)功能是作為交際工具，為社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)服務(wù)的。因此，光會(huì)背書本里的幾個(gè)句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的使用所學(xué)生詞和句型，將“知”和“做”結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展、活用，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的具體體現(xiàn)。

　　于是，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、播放地道的錄音，讓學(xué)生感知和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

　　2、分組朗讀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正個(gè)別同學(xué)在發(fā)音方面存在的某些問(wèn)題。

　　3、擴(kuò)展練習(xí)，如：Hello, what's your name? Who is she? Is she your sister? How old are you? Are you a new student? How old is your sister?...

　　（五）總結(jié)、作業(yè)。

　　1、總結(jié)：對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一次全面的回， 加深記憶。

　　2、唱歌：把重點(diǎn)句子編成歌曲，做到“課結(jié)束，趣猶存”。

　　3、作業(yè)：A、朗讀課文A、B部分。B、抄寫B(tài)部分句子兩次，并翻譯。

　　附板書設(shè)計(jì):（略）

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