湖北教師資格證說課指導：分子和原子

湖北教師資格證說課指導：分子和原子

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學反應實質(zhì)的基礎。

2、教學目標

(1)知識和能力目標：認識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

(2)過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣;學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過引導學生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強了學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態(tài)度。

3、教學重點、難點

教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生學會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

本課的難點是：引導學生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。

二、教法分析

本課教學采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學。

新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學內(nèi)容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動，了解分子、原子的有關(guān)知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

三、學法指導

本節(jié)課學生的學習主要采用實驗—討論法和分析—歸納法。

實驗反映了化學學科的特點，是化學學習的有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導下按科學的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強化了學生的實驗能力和觀察能力;通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學生逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學生對所得信息進行加工處理的能力。

學生在學習過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心，使學生真正成為教學活動中的主體。

由于初三學生還是化學的初學者，在實驗教師應注意以下指導：(1)重視探索性實驗的選擇和設計，(2)在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度，(3)要重視學生對實驗現(xiàn)象完整而準確地敘述，(4)要不失時機地引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學生科學探究的能力。

四、教學程序

本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：創(chuàng)設情境，誘發(fā)新知 探究活動，探求新知 練習反饋，運用新知 交流討論，體驗成功 實踐應用，鞏固新知。具體過程如下：

五、板書設計

課題2 分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

二、分子的基本性質(zhì)

1、分子很小，質(zhì)量小體積也小

2、分子總在不斷地運動，溫度越高運動速率越快。

3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。

三、分子和原子

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化;在發(fā)生化學變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

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