湖北教師資格證說課指導:我的空中樓閣說課
來源:湖北自考網(wǎng)
時間:2012-09-28
湖北教師資格證說課指導:我的空中樓閣說課
一、說教材 (一)教材的地位和作用 人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》,是一篇語言清新明快,思想情感具有感召力,可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景,希望通過引導學生品讀有關(guān)詩文,培養(yǎng)學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣,同時,讓學生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。 (二)說學情 1、這篇文章的教學對象是職高一年級的學生,初中的學習已經(jīng)使學生有了一定的散文知識的積累,但在鑒賞和品味散文的能力上,還有待加強。 2、我們的學生大多成績較差,閱讀面不夠廣,文化積淀少,語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱,再加上他們的社會閱歷尚淺,所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度,這就需要老師作好引導工作。 (三)教學目標的確立及依據(jù) 根據(jù)現(xiàn)代教育理論,高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律,以及新大綱的要求,確定教學目標如下: 1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生,充分發(fā)揮散文的美育功能,從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 2、理清文章脈絡,學習托物言志,寄情于景的表現(xiàn)手法。 3、鑒賞詩化語言及精妙意境,領(lǐng)悟作者獨特感受。 4、通過組織學生討論,從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。 (四)教學重點難點確立及依據(jù) 1、本文是一篇經(jīng)典美文,語言美是它的一大特色,所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。 2、古人說“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩意畫意的語言形式,無非就想寄予一種情感,揭示一個道理,說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西,需要去挖掘。本文也一樣,它用了托物言志,言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。
二、說教法: 古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實際特點,具體教法如下: 1、高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期,所以我以討論法,提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識,從而提高學生的口頭表達能力。 2、本文是一篇美文,充盈意境之美,教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境,讓學生在輕松愉快的教學氣氛中,自主地獲取知識,又陶冶情感,所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。 3、本文語言富有詩的韻律之美,從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā),故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。 4、這篇文章的畫面感很強,所以在上課過程中我選擇了多媒體教學,出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣,也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,幫助學生加深對課文的理解。
三、說學法: “一個好老師不僅要奉獻,也要教會學生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下: 1勾畫圈點法:勤動筆墨,積極讀書。 2討論法:積極參與,總結(jié)規(guī)律。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力,養(yǎng)成當眾說話的良好習慣,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 3自主探究法:學生實踐,鞏固提高。
四、教學程序: 根據(jù)不同班級學生的程度,我安排一課時或兩課時。這里我談談我一個課時的設計。 (一) 激趣揭題 導入應該簡潔,既要貼近學生,又要貼近文本,所以我采用的導入是:針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究,提問:請問同學們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇,你會把小屋造在哪里呢?在學生暢談了自己理想的小屋后,小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣,是我們的精神家園。今天,有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋,那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇,一起走進課文——我的空中樓閣。 (二) 整體感知 1、讓學生聽課文的朗讀錄音,并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境,讓學生初步領(lǐng)略作品的情趣美。 2、讓學生放聲朗讀,要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗,融入自己的情感,進入作者描繪的意境中去。 蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此,在這一環(huán)節(jié)中,還要讓學生帶著自己提出的問題和任務去讀書:這篇文章主要寫了什么內(nèi)容;勾畫出文中的優(yōu)美語句,想一想它美在哪里。 (三) 品味語言 劉勰說得好:“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣:“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中,我以 “問題“展開,結(jié)合學法指導,與學生一起進行四個問題的探討。 1、 你認為李樂薇住的房子怎么樣? 這個問題的設置主要是想拓寬學生的思維,學生只要言之成理即可。 2、為什么作者如此深愛她的房子? 此題主要引導學生從文中找出依據(jù)。立足文本,是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲,學生就較容易走進作者的內(nèi)心。 3、面對自己的最愛,作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時,把多媒體畫面和配樂錄音交互使用,讓學生有一種身臨其境的感覺,進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。 4、在整體感知的基礎上,提問:為了突顯小屋的美,作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚,學生基本上可以歸納、提煉出來,這樣做,目的在于,快速提煉課文的要點,把握課文的主要內(nèi)容。 至此,通過對語言的品位和誦讀,以及多媒體的展示,學生對文本的畫面美,有了一定深度的體會,這是本文重點的落實,但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的,要真正理解本文,還必須了解寄予其中的情感,這樣才能真正讀懂文章,進入另一個層次,這就涉及到下一環(huán)節(jié)。#p#分頁標題#e# (四)體會情感 為了突破難點,我設計了一個討論題:這么美的小屋,那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣,是否有其它內(nèi)涵呢?請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本,感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,也是閱讀的重要能力之一。)通過討論,學生馬上就豁然開朗了,“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求,對獨立人格的追求(板書),體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。 (五)總結(jié)遷移 蘇霍姆林斯基認為:“教給方法比教給知識更重要。” 學生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:給學生一個課文的語段的語言形式進行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。
五、說板書 依據(jù):1.直觀、簡潔,有助于理清文脈。2.用鏈式圖示法,有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
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結(jié)束
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