湖北教師資格證面試指導(dǎo):教學(xué)綜合應(yīng)變技能(1)
湖北教師資格證面試指導(dǎo):教學(xué)綜合應(yīng)變技能(1)
第一節(jié)教學(xué)應(yīng)變與教育機智
一、教學(xué)應(yīng)變技能的概念及特點
教學(xué)應(yīng)變技能是教師在教學(xué)中面對突發(fā)性教育情境做出快速、恰當(dāng)處理的隨機應(yīng)變的行為方式。教師應(yīng)變中的“變”主要是指在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化。這種變化既包括與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)有關(guān)的變化,也包括與之無關(guān)但會影響教學(xué)進程的變化。教學(xué)應(yīng)變中的“應(yīng)”主要是指教師面對課堂教學(xué)變化所采取的種種措施,是教師教學(xué)機智的體現(xiàn)。
教學(xué)始終是處于動態(tài)變化之中。教學(xué)設(shè)計要受到師生的知識、技能、心理發(fā)展等多種內(nèi)部因素的影響,同時又受到教材內(nèi)容與形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備等外部因素的制約。所以課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)主客觀情況的變化而變化。尤其是當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)事件時,教師必須要根據(jù)實際需要,靈活地調(diào)整、改變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進程以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)情境。所以,變是必然的,不變是相對的。教師的變具有一定的被動性,但只要教師積極可變就可以化被動為主動,表現(xiàn)出應(yīng)變中的主動性。教師是否具備好的應(yīng)變能力,是能否上好課的重要因素,它對提高教學(xué)效果,完成教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。如果教師具有較好的應(yīng)變能力,在其授課中就能從容不迫、隨機應(yīng)變地組織教學(xué),即使課堂上出現(xiàn)意想不到的情況,也能臨“危”不亂,坦然處之,采用恰如其分的方法和手段,妥善加以解決。如果教師缺乏一定的應(yīng)變能力,只會照本宣科,機械地履行教案。一旦課上出現(xiàn)意想不到的情況,就會束手無策、亂了方寸,不能采取有效的方式解決問題,必然影響教學(xué)效果,甚至導(dǎo)致課的失敗。
(二)教學(xué)應(yīng)變技能的特點
教學(xué)應(yīng)變技能具有以下特征∶
1.突發(fā)性
它是指課堂中偶發(fā)事件的出現(xiàn),往往具有突然性,教師無法估計,它會在什么時候出現(xiàn),很難事先作出具體的應(yīng)變準備,這一特點更加體現(xiàn)了課堂應(yīng)變能力的難能可貴。
6.靈活性
馬卡連柯說過∶“教育的技巧在于隨機應(yīng)變。”一個班四五十個學(xué)生,一節(jié)課45分鐘,盡管老師在課前準備了周詳?shù)慕贪福n堂上一些出乎意料的情形總時有發(fā)生;
有時學(xué)生還會提出一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的問題。這時候,就需要教師靈活運用知識、機智地在瞬間作出果決的判斷和機敏的反應(yīng)。靈活性,是課堂教學(xué)機智的一個顯著特點。
二、教育機智
(一)教育機智的涵義
教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力,是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn),特別是對意外情況和偶發(fā)事件,能夠及時作出靈敏的反應(yīng),并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。教育機智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗的升華,是教育科學(xué)理論和教育實踐經(jīng)驗熔鑄的合金。教育機智實質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機結(jié)合的表現(xiàn),是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括,也是教師迅速地了解學(xué)生和機敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。機智表現(xiàn)為“潤物細無聲”,機智表現(xiàn)為對無法預(yù)見的情境進行出乎意料的塑造,機智表現(xiàn)為臨場的隨機應(yīng)變。俄國教育家烏申斯基說∶“不論教育者是怎樣地研究教育理論,如果他沒有教育機智,他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者……”在教學(xué)過程中教學(xué)情境瞬息萬變、錯綜復(fù)雜,隨時有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件,教師要善于掌握教育機智,提高應(yīng)變能力,妥善處理課堂上的偶發(fā)事件,能對意想不到的情境進行嶄新的、出乎意料的塑造,能夠機敏、有效地控制學(xué)生的注意,營造和諧的教學(xué)氛圍。否則,縱有高超的學(xué)識,也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。
(二)教學(xué)機智的類型
教學(xué)機智的類型主要包括三種類型∶
1.處理知識疑難的機智
在正常的教學(xué)過程中,由于所提問題本身有一定的難度,或者是學(xué)生經(jīng)過深入的思考,會提出一些教師意想不到的疑難問題,使教師一時難以回答。這時就需要教師有處理疑難的機智。
2.處理偶發(fā)事件的機智
教學(xué)情境瞬息萬變,情況錯綜復(fù)雜,隨時可能發(fā)生各種意想不到的偶發(fā)事件,這就需要我們中小學(xué)教師具備處理偶發(fā)事件的機智。
3.處理教師自身失誤的機智
課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動。在上課前,老師經(jīng)過認真?zhèn)湔n對可能出現(xiàn)的一些情況雖然做了估計,但在具體的教學(xué)過程中,仍然不可避免會出現(xiàn)一些自身失誤,比如,可能會寫錯字、說錯話,甚至遺漏掉一些內(nèi)容……作為一名教師就應(yīng)當(dāng)具備處理自身失誤的機智。
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