湖北教師資格證面試指導(dǎo):作業(yè)設(shè)計(jì)技能
湖北教師資格證面試指導(dǎo):作業(yè)設(shè)計(jì)技能
作業(yè)是師生共同耕耘締結(jié)的勞動(dòng)果實(shí),是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的作用好比是秤,能稱出學(xué)生掌握知識(shí)的多和少;
作業(yè)的作用好比是一面多棱鏡,能照出教師教學(xué)水準(zhǔn)的高和低。作業(yè)是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的主要形式,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力、計(jì)算能力、獨(dú)立解決問題能力的重要途徑,也是教學(xué)反饋的主要渠道。作業(yè)是課堂的延續(xù),是連結(jié)教與學(xué)的紐帶,它是整個(gè)教學(xué)工作中不可缺少的一部分。因此,教師的作業(yè)技能關(guān)系到學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度和完成作業(yè)的質(zhì)量。
一、作業(yè)的含義及其分類
作業(yè)的分類多種多樣,選擇的角度不同,作業(yè)的分類不同。
從作業(yè)發(fā)生的場(chǎng)所上看,可以分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè);
從作業(yè)表達(dá)方式上看,可以分為書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè);
從做作業(yè)的時(shí)間方面看,可以分為短期作業(yè)和長(zhǎng)期性專題作業(yè);
從作業(yè)承擔(dān)者角度看,可以分為個(gè)人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè);
從作業(yè)的選擇性看,可以分為必做作業(yè)、選做作業(yè)(即分層作業(yè))。
二、作業(yè)的布置
(一)作業(yè)布置的原則
作業(yè)的布置,是教師的教學(xué)思想與教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),其容量和難易程度等對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的影響,教師要全面思考、精心設(shè)計(jì)。另外,布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié),教師對(duì)此應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí),而不能在下課鈴前后慌忙布置,草草了事。通常,作業(yè)的布置要遵循以下原則∶
1.針對(duì)性原則
緊扣教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。一般來說,每一節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。只有緊扣教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式,整個(gè)教學(xué)過程才是完整的,教學(xué)內(nèi)容才是統(tǒng)一的。采用分層布置作業(yè)的方式,設(shè)置作業(yè)因人而異、因材施教,每個(gè)學(xué)生的遺傳、環(huán)境與所受的教育的影響存在著一定的差異,不同的學(xué)生對(duì)作業(yè)的表達(dá)形式、目的、內(nèi)容、要求不同。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,因人而異,讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè),有個(gè)性的作業(yè),以最終實(shí)現(xiàn)“各盡所能”、“人盡其才”的理想。如上完蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》后,依據(jù)學(xué)生能力的差異,可以采用分層布置作業(yè)的方式,能力差一些的學(xué)生只限于對(duì)詩詞的理解背誦,能力強(qiáng)一些的學(xué)生要求對(duì)詩詞進(jìn)行鑒賞。
2.系統(tǒng)性原則
知識(shí)本身不成型,通過梳理歸納才系統(tǒng)化∶能力本身不好量化,通過有序的訓(xùn)練才顯露其發(fā)展軌跡。這種有計(jì)劃、有條理、成體系的訓(xùn)練過程就是系統(tǒng)化作業(yè),它是豐富學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生能力的最有效手段,能讓學(xué)生把知識(shí)理解得更透徹,習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好,能力形成得更全面。
6.開放性原則
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有發(fā)展性,著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要。學(xué)生作業(yè)應(yīng)從書本中走出來,從題海中走出來,走向社會(huì)科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí),從學(xué)科作業(yè)封閉型走向整合作業(yè)開放型。新的課程環(huán)境要求大部分作業(yè)內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性,也就是學(xué)生解答問題時(shí)要有一定的思考和實(shí)踐,作業(yè)答案要有一定的開放性。
(二)課外作業(yè)布置的注意事項(xiàng)
與課堂作業(yè)相比,課外作業(yè)布置的難度更大一點(diǎn),需要教師精心設(shè)計(jì)。布置課外作業(yè)在遵循作業(yè)布置幾個(gè)原則的基礎(chǔ)上,還要注意以下幾點(diǎn)∶
(1)變規(guī)范、統(tǒng)一的作業(yè)為自主的、個(gè)性化的作業(yè)。這一點(diǎn)主要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)而言,作業(yè)的內(nèi)容、方法和形式要留給學(xué)生自主選擇的空間。
(2)變封閉的作業(yè)為開放的作業(yè)。開放性作業(yè)突破書本知識(shí)范圍狹小的限制,讓學(xué)生的作業(yè)更貼近生活,拓展了學(xué)生的視野。
(3)變獨(dú)立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)。新課程中提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式,在作業(yè)的布置中也要在一定程度上體現(xiàn)出來。.因?yàn)閷W(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè),往往需要其他人的合作才能順利完成。這里的合作包括了學(xué)生與學(xué)生間的合作、學(xué)生與家長(zhǎng)間的合作以及學(xué)生與各學(xué)科教師間的合作。另外,教師也可以根據(jù)情況請(qǐng)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)作業(yè),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主人翁態(tài)度和創(chuàng)新精神。最后,當(dāng)教師布置作業(yè)時(shí),可以自問幾個(gè)問題,例如,“它值得做嗎”、“它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎”、“它清晰具體嗎”、“學(xué)生了解做作業(yè)的原因嗎”、“它的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎”、“學(xué)生知道怎樣去完成它并有可利用的材料嗎”、“學(xué)生有完成作業(yè)所必需的背景知識(shí)嗎”等。如果教師的回答都是肯定的,那么布置的作業(yè)就是好作業(yè)。
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