高考文學(xué)類文本閱讀的命題趨勢(shì)與復(fù)習(xí)策略

文學(xué)是語言的藝術(shù)，以形象化的語言來反映生活。散文與小說是中學(xué)語文教學(xué)的主要文學(xué)體裁，也是考生最熟悉、最具有閱讀經(jīng)歷與閱讀興趣的兩種文體，文學(xué)類文本閱讀仍然是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)高考語文卷的重要試題，而且仍是散文與小說唱主角，就某一省份語文命題的縱向發(fā)展看，應(yīng)該是散文、小說兩者兼顧。戲劇和現(xiàn)代詩歌仍然不被看好，主要是戲劇的“千字文”難找，命題點(diǎn)也很難找準(zhǔn)，現(xiàn)代詩歌也很難有一席之地，主要是詩歌的閱讀障礙大，平時(shí)讀得少不說，好的適宜于命題的現(xiàn)代詩歌比戲劇都難找。在散文與小說中，小說閱讀應(yīng)引起足夠的重視，小說閱讀的取材多以微型小說為主，但由于外國(guó)小小說數(shù)量大且整體水平很高，故取材的“外化”現(xiàn)象將越來越明顯，這既可有效避免猜題押題，也對(duì)語文教學(xué)起著正確的導(dǎo)向作用，關(guān)注世界文化，關(guān)注考生的文化視野，關(guān)注跨文化的交流與溝通。命題重點(diǎn)仍在概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格等方面，同時(shí)注重考查考生對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。散文與小說的命題仍保留簡(jiǎn)答題和表述題兩種主流題型，選文關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)生活，人的成長(zhǎng)，對(duì)歷史與自然的思考等，篇幅在1400字左右。
　　

文學(xué)類文本閱讀的復(fù)習(xí)策略主要有：一是要強(qiáng)調(diào)真閱讀。現(xiàn)在的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)基本上是“應(yīng)試”的，不是讓學(xué)生自由地認(rèn)真讀原文，而是為做題目而讀，要做好文學(xué)類文本閱讀功夫在做題目之外，只有真讀文本，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，才能提高閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。二是以讀促寫，以寫悟讀，將閱讀與寫作有效起來，提高自我獨(dú)立閱讀能力、智慧思考能力、靈性表達(dá)能力，培養(yǎng)多角度、個(gè)性化思維素養(yǎng)。三是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，積極進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。閱讀要有質(zhì)量保證，提高現(xiàn)代文閱讀效率，并非一日之功，閱讀時(shí)不僅要探求閱讀文學(xué)類文本的一般規(guī)律，訓(xùn)練答題規(guī)范與技巧，而提高迅速獲取信息，迅速理清作者的思想、意圖、感受，體驗(yàn)作品的思想境界和作者對(duì)人、事、物的感情傾向等能力尤其重要。四是持之以恒，不斷反思，不斷矯正。有時(shí)自己的思維與語言表達(dá)不一致，有時(shí)思考的角度偏了，這些都必須進(jìn)行認(rèn)真反思，并有意識(shí)進(jìn)行調(diào)整，長(zhǎng)期以往，一定能有所悟，真正掌握文學(xué)類文本閱讀的有效方法。五是要正確進(jìn)行專題訓(xùn)練，必須在讀懂文本的基礎(chǔ)上做題目，而不能根據(jù)題目去讀文本，有時(shí)需根據(jù)題目再去讀文本相關(guān)內(nèi)容，而不能不顧整體只關(guān)注局部。
　　

2011年高考文學(xué)類文本閱讀命題的整體情況是較令人滿意的，體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的命題規(guī)律，也體現(xiàn)了現(xiàn)代高考語文的理想訴求：即有效檢測(cè)考生的文學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。探討文學(xué)類文本閱讀命題是為了更關(guān)注我們的語文教學(xué)，更好地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而不僅僅是為了高考語文的總分。