2015年湖北高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)：泥濘

湖北2015年高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)：泥濘

　　2015年湖北高考生正在努力備考中，湖北高考網(wǎng)整理了2015年湖北高考現(xiàn)代文閱讀輔導(dǎo)資料，希望對(duì)大家的復(fù)習(xí)有幫助。

泥濘

遲子建

　　北方的初春是骯臟的，這骯臟當(dāng)然緣自于我們?cè)?jīng)熱烈贊美過(guò)的純潔無(wú)瑕的雪。在北方漫長(zhǎng)的冬季里，寒冷催生了一場(chǎng)又一場(chǎng)的雪，它們自天庭伸開(kāi)美麗的觸角，纖柔地飄落到大地上，使整個(gè)北方沉淪于一個(gè)冰清玉潔的世界中。如果你在飛雪中行進(jìn)在街頭，看著枝條濡著雪絨的樹(shù)，看著教堂屋頂?shù)陌籽粗y色的無(wú)限延伸著的道路，你的內(nèi)心便會(huì)洋溢著一股激情：為著那無(wú)與倫比的壯麗或者是蒼涼。

　　然而春風(fēng)來(lái)了。春風(fēng)使積雪融化，它們?cè)谙诘倪^(guò)程中容顏蒼老、憔悴，仿佛一個(gè)即將撒手人寰的老婦人：雪在這時(shí)候?qū)⑺膬芍匦院翢o(wú)保留地暴露出來(lái)：它的美麗依附于寒冷，因而它是一種靜止的美、脆弱的美;當(dāng)寒冷已經(jīng)成為西天的落霞，和風(fēng)麗日映照它們時(shí)，它的丑陋才無(wú)奈地呈現(xiàn)。

　　純美之極的事物是沒(méi)有的，因而我還是熱愛(ài)雪。愛(ài)它的美麗、單純，也愛(ài)它的脆弱和被迫的消失。當(dāng)然，更熱愛(ài)它們消融時(shí)給這大地制造的空前的泥濘。小巷里泥水遍布;排水溝因?yàn)槿谘┖笪鬯募尤攵龃罅髁?，嘩嘩地響;燕子在潮濕的空氣里銜著濕泥在檐下筑巢;雞、鴨、鵝、狗將它們游蕩小巷的爪印帶回主人家的小院，使院子里印滿無(wú)數(shù)爪形的泥印章，宛如月下松樹(shù)龐大的投影;老人在走路時(shí)不小心失了手杖，那手杖被拾起時(shí)就成了泥手杖;孩子在小巷奔跑嬉鬧時(shí)不慎將嘴里含著的糖掉到泥水中了，他便失神地望著那泥水嗚嗚地哭，而窺視到這一幕的孩子的母親卻快意地笑起來(lái)……

　　這是我童年時(shí)常常經(jīng)歷的情景，它的背景是北方的一個(gè)小山村，時(shí)間當(dāng)然是泥濘不堪的早春時(shí)光了。

　　我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘。

　　泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個(gè)偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來(lái)的。俄羅斯的藝術(shù)洋溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說(shuō)與這種春日的泥濘有關(guān)。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負(fù)重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣?一個(gè)偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會(huì)使人的脊梁永遠(yuǎn)不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛(ài)、博大和不可喪失，懂得祖國(guó)之于人的真正含義：當(dāng)我們愛(ài)腳下的泥濘時(shí)，說(shuō)明我們已經(jīng)擁抱了一種精神。

　　如今在北方的城市所感受到的泥濘已經(jīng)不像童年時(shí)那么深重了：但是在融雪的時(shí)節(jié)，我走在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的土路上，仍然能遭遇那種久違的泥濘。泥濘中的廢紙、草屑、爛菜葉、魚(yú)的內(nèi)臟等等雜物若隱若現(xiàn)著，一股腐爛的氣味撲入鼻息。這感覺(jué)當(dāng)然比不得在永遠(yuǎn)有綠地環(huán)繞的西子湖畔撐一把傘在煙雨淳淳中耽于幻想來(lái)得愜意，但它仍然能使我陷入另一種懷想，想起木輪車沉重地輾過(guò)它時(shí)所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們?cè)羞^(guò)的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰。

　　我們不會(huì)永遠(yuǎn)回頭重溫歷史，我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上，但是，當(dāng)我們?cè)诒患?xì)雨洗刷過(guò)的青石板路上走倦了，當(dāng)我們面對(duì)著無(wú)邊的落葉茫然不知所措時(shí)，當(dāng)我們的筆面對(duì)白紙不再有激情而蒼白無(wú)力時(shí)，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢?為此，我們真應(yīng)該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無(wú)余的美，也誕生了骯臟、使人警醒給人力量的泥濘。因此它是舉世無(wú)雙的。

　　1.文章在開(kāi)頭花了不少筆墨描寫(xiě)雪，這樣寫(xiě)有哪些作用?(4分)

　　【答案】突出雪美麗和骯臟的兩重性，為下文寫(xiě)泥濘做鋪墊。

　　【分析】從他物到此物，起興。開(kāi)頭作用題，結(jié)構(gòu)內(nèi)容兩方面，找準(zhǔn)原文看分答題即可。

　　【從閱讀學(xué)寫(xiě)作】考場(chǎng)作文，效率為本。作家這樣寫(xiě)，可以冠以起興的寫(xiě)法，并且為下文奠定感情基調(diào)，從整體的宏觀視角“北方”入手，起筆大氣之類的贊美。但是當(dāng)我們?nèi)?xiě)作800字篇幅的考場(chǎng)作文的時(shí)候，這樣寫(xiě)的最可能的點(diǎn)評(píng)就是跑題。

　　2.作者為什么說(shuō)“我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘”?請(qǐng)聯(lián)系全文回答。(5分)

　　【答案】因?yàn)槟酀魩?lái)了鄉(xiāng)村質(zhì)樸自然的生活氣息，泥濘誕生了“跋涉者”，泥濘使人自然回憶起民族艱辛的歷史;“泥濘”使人自然想起土地的廣博和祖國(guó)的含義。

　　【解析】本題考查品味重要句子和賞析作品內(nèi)涵的能力。答題思路，大體遵循“泥濘”→“人”→“民族”→“國(guó)家”，完成由客觀環(huán)境向主旨的升華，理清線索即可。

　　行文主旨是“我熱愛(ài)渾然天成的泥濘”(獨(dú)立成段句，意味著強(qiáng)調(diào)。)作者又寫(xiě)道“泥濘常常使我聯(lián)想到……”句中“渾然天成”和“人工造作”相對(duì)立，暗藏殺機(jī)，稍一分析就可以和現(xiàn)在社會(huì)的“喧囂浮躁”(高頻詞)“文過(guò)飾非”構(gòu)成對(duì)比，什么樸素自然，淳樸鄉(xiāng)土之類的……“聯(lián)想”一詞屬于敏感詞，直接扣表現(xiàn)手法。

　　由此引申開(kāi)去，如《門(mén)神》、《祁連雪》、《戈壁聽(tīng)沙》等一系列作者想多了的文章，可見(jiàn)：

　　本文作者從泥濘出發(fā)，產(chǎn)生了種種聯(lián)想，只需理清行文結(jié)構(gòu)，然后遵循表層義(客觀內(nèi)容)→深層義(抒情主旨)的答題思路即可。

　　在結(jié)構(gòu)上，按其主次要注意起總領(lǐng)作用的起始句，總結(jié)全文或全段的尾句，劃線句前后的議論抒情句。寓意句。行文中獨(dú)立成段句(注意是否暗藏反復(fù)等修辭，以構(gòu)成線索)。最后，從最基本的練字手法來(lái)講，考試分析的一個(gè)最樸素的句中也包含著“的、地、得”的描寫(xiě)性成分，所以定狀補(bǔ)也是最基本的關(guān)注點(diǎn)。

　　【易錯(cuò)】：1、容易抄原文變成作者懷念童年生活，從而將主旨硬生生降低一個(gè)境界。

　　2、概括不全。

　　【從閱讀學(xué)寫(xiě)作】：高中閱讀，要注意散文中托物言志/借景抒情/小中見(jiàn)大的運(yùn)用，行文的思想往往由眼前形成“今昔對(duì)比”，其思路從個(gè)人，升華向民族，向國(guó)家，從而構(gòu)成一個(gè)隱約的“昔盛今不衰，甚至于明天更美好”的行文。把握這個(gè)，則作文無(wú)礙。

　　更進(jìn)一步講，本文借景抒情，浮想聯(lián)翩，對(duì)學(xué)生中的寫(xiě)作優(yōu)秀者是可以分析其中的虛實(shí)結(jié)合以至于最優(yōu)秀者可以討論象征的寫(xiě)法的。

　　3.最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一會(huì)呢”，你是如何理解的?(6分)

　　【答案】因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，無(wú)法人為制造;而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒(méi)必要在未來(lái)的路上人為地設(shè)置逆境和挫折;但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，我們會(huì)渴望在“泥濘”中再跋涉一回。

　　【分析】本題考查層層深入，發(fā)掘作品內(nèi)涵主旨的能力，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文關(guān)懷。

　　回答這一類的題，首先需要認(rèn)清本處泥濘已非“泥濘”，而成為了一種象征。“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，本句狀語(yǔ)“刻意”和定語(yǔ)“未來(lái)”是需要重點(diǎn)關(guān)注的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，還原本句的象征即可。

　　【易錯(cuò)】不會(huì)把“逆境”、“挫折”、“順境”等詞抽象出來(lái)。答題時(shí)容易脫離文本，寫(xiě)飛了。

　　【從閱讀學(xué)寫(xiě)作】：記得那條自尋死路的魚(yú)，記得那些濃和淡，記得那些大黃和仙人掌嗎?我們?cè)趺礃影堰@些東西寫(xiě)成象征，怎么把主旨內(nèi)涵寫(xiě)得辯證而有所側(cè)重?我們?cè)趺磸囊粭l魚(yú)寫(xiě)到一個(gè)人一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家?

　　本文放在文本主旨解讀中較合適。講解時(shí)側(cè)重表現(xiàn)手法。剩余可以課堂自由發(fā)揮吧……