2013年湖北高考語文復(fù)習(xí)：記憶方法

湖北2013年高考語文復(fù)習(xí)：記憶方法

1.機械記憶法
　　這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。
　　2.理解記憶法
　　在語文學(xué)習(xí)中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解,應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、 “棧”，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。
　　3.聯(lián)想記憶法
　　聯(lián)想的方式很多，可以進行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等；
從一個朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風(fēng)格等。還可以進行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等；
由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點，進而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當(dāng)狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識。
　　4.比較記憶法
　　比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較；
在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較；
在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。 　　比如，要記敘與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。試看下表： 　　記敘的表達(dá)方式 議論的表達(dá)方式 　　特 點交代人和事物的基本情況（概括或詳細(xì)敘述） 針對人或事物發(fā)表作者的見解和主張（直接談看法或有完整的過程）。 　　在記敘文中 寫人記事，以情感人。發(fā)表看法，揭示意義，起到畫龍點睛的作用。 　　在議論文中 提供事實論據(jù)，證明中心論點（事實論據(jù)、例證法）。言論說理，證明中心論點（有完整的論述過程），以理服人。
　　5．口訣記憶法
　　口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。
　?。?）運用口訣記憶形近字、易錯字　　例如，用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字；
用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字；
用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。
　　(2）運用口訣記憶語法知識　　例如：可以用“名動形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞；
可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別；
可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區(qū)別；
可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補；
‘的’前定、‘地’前狀，‘得’字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。
　　
　　(3）運用口訣記憶文言文知識　　例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法；
可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓；
可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。
　　(4）運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法　　例如：可以用“本義引申語境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法；
用“句式特點與功用，結(jié)合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。