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2022年湖北自考論文范文參考:論培養(yǎng)語感的方法和渠道

湖北自考網(wǎng) 來源: 時間:2022-03-08 14:55:29

2022年湖北自考論文范文參考:論培養(yǎng)語感的方法和渠道


如今,對語感的探索成為社會熱點,其重要意義主要在于為數(shù)學(xué)找到了一種新模式,開辟出一片新天地。語感是認(rèn)識主體在對各種知識,特別是語言知識的學(xué)習(xí)、積累、領(lǐng)悟、理解過程中所產(chǎn)生的一種對語言材料的感受能力。情感是打開任務(wù)心世界的鑰匙,情感越真,言語的感染力就越大。文學(xué)作品的言語情境具有顯性,比較適應(yīng)于語感式教學(xué)。采情較高的學(xué)生,用語感式會得到更快的提高。從語感的定義出發(fā),我們可以看到,語感不是神秘的思維現(xiàn)象,是踏實各種知識、體驗長期積淀的必然反映。


那么,要培養(yǎng)準(zhǔn)確、敏捷的語感,有哪些正確的方法和渠道呢?在故事實踐中,我體會到,可以從如下幾方面入手。

第一是多看多記,多看是指既看生活、又看書本。現(xiàn)在多數(shù)的中學(xué)生,由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,接觸社會生活,參與社會生活的機會比較少。經(jīng)常是學(xué)?!依锏膬牲c一線式,及時部分學(xué)生有接觸社會的機會,其范圍也是有限的。在語文數(shù)學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn),那些特別認(rèn)真埋伏學(xué)習(xí)的熱播反而沒有那些愛玩愛逛的學(xué)生對語文的語文能力強,其中一個最主要的原因是接觸生活的面的窄與寬的問題。因此,我覺得,中學(xué)語文教師應(yīng)該提倡、鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,參與生活,而不是一味地把學(xué)生困在教室里,書堆里。這一點,說起來容易,做起來頑難。因為,理論與實際中竟有一定的距離。要這樣做,既要冒一定的風(fēng)險,又要付出相當(dāng)多的精力。

對于看書這一點來說,現(xiàn)在的中學(xué)生除了課本之外還能大量閱讀的人實在再多,據(jù)說是沒有時間,甚至有些老師,家長也不允許讀“閑書”。課余時間被作業(yè)、訓(xùn)練題擠得滿滿的,學(xué)生的閱讀量少,自然缺少了對語言材料理解和領(lǐng)悟的機會,光靠課本里的課文時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

說道多記,我覺得現(xiàn)代中學(xué)生該記而沒有記的東西太多了。無論是中國文學(xué)、文化的常識,重要的作結(jié)作品,還是成語、典故,所知都少得令人心寒。從背誦方面說,傳說語文教學(xué)中最注重的這個內(nèi)容,現(xiàn)在也被很多語文教師輕視了,而現(xiàn)行中學(xué)課本中要求背誦的篇目本來就不多。對豐富的語言材料連起碼的記憶底蘊談不上,怎么談得上感受呢?所以,要培養(yǎng)語感,必須先從觀察和積累做起。

中學(xué)階段,是人一生中記憶力最強的時期,有目的、有計劃,分階段地給學(xué)生大量的語文知識,對中學(xué)生來說,并不是一種負(fù)擔(dān),因為它首先適應(yīng)了中學(xué)生好奇心強,什么都想知道的特點;其次是它填補了中學(xué)生在語言記憶方面的空白。這個工作,最佳的時間是從初一開始,循序漸進(jìn),六年下來,積累的數(shù)量是相當(dāng)可觀的,而這對培養(yǎng)語感是最基礎(chǔ)的一步。

第二是強調(diào)誦讀。我們在上課時,常用的一種教學(xué)法就是教師先讓學(xué)生把課文讀上一遍,然后,大量的時間和精力都放在分析和歸納上,表面上師生雙方都忙得不亦樂乎,但下課后一想,這堂課學(xué)生真正的收獲是什么呢?“誦讀”是培養(yǎng)語感的重要手段。要培養(yǎng)語感,必須強調(diào)語感。

第三要注重想象和聯(lián)想。這是一個由此及彼的思維過程。想象實際上是一個再創(chuàng)造的過程,是認(rèn)識主體把語言材料中用文字表述的情景、形象通過自己大腦的加工和再創(chuàng)造,使文字材料變成圖形材料,使之更加清晰具體、更易于領(lǐng)悟和感受。比如我們讀朱自清的《威尼斯》。其中一段寫道:“威尼斯是海中的城。在意大利半島的東北角上,是一群小島,外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克廣場的鐘樓上看,花園簇錦似的東一塊,西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接,一片茫茫。這里沒有什么煤煙,天空干干凈凈,在溫和的日光中,一切都像透明似的?!闭\想:如果學(xué)生不能夠根據(jù)這段文字所描寫的景象想象出一幅畫面的話,即使再給他講“以動寫靜”、“遠(yuǎn)眺近觀”,他也很難真正體味到這段文字寫景之美,威尼斯“明媚”的特點也就無法感受。聯(lián)想也是這樣。比如當(dāng)我們讀到郁達(dá)夫《故都的秋》中“天可真涼了——”那別有韻味的一聲嘆息時,如果不能聯(lián)想到生活中某些類似的見聞和感受,即使是作者在這句話的后面專門加上一個注腳——這“了”字念得很高,拖得很長,怕也難以體會這“了”字的情韻。而在很多時候,文章的“味幾”,恰恰在這些地方。聯(lián)想雖然不像想象那樣富有創(chuàng)造性特點,但也必須有充分的形象活動,這同樣是語文科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特點。抓住這一點進(jìn)行教學(xué),就可以提示學(xué)生對語言文字的形象功能的感受,同樣是培養(yǎng)語感的重要手段。

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