2019年4月全國自考教育原理考試真題試卷

2019年4月全國自考教育原理考試真題試卷

(課程代碼00405)

注意事項:

1.本試卷分為兩部分,第一部分為選擇題,第二部分為非選擇題。

2.應考者必須按試題順序在答題卡【紙】指定位置上作答,答在試卷上無效

3.涂寫部分、畫圖部分必須使用2B鉛筆,書寫部分必須使用黑色字跡簽字筆

第一部分選擇題

一、單項選擇題:本大題共20小題,每小題2分,共40分在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的,請將其選出。

1.我國乃至世界上最早的一部教育專著是

A.《荀子》

B.《孟子》C.《道德經(jīng)》D.《學記》

2.我國近代教育史上正式頒布的法定學制系統(tǒng)和師范教育起始建制的是1902年的

A.《奏定學堂章程》

B.《欽定學堂章程》

C.《奏定進士館章程》

D.《奏定譯學館章程》

3.《中華人民共和國義務教育法》頒布于

A.1985年

B.1986年

C.1987年

D.1988年

4.學習化社會的特征包括學習的終身性、學習的全民化和

A.學習的階段性

B.學習的主動性

C.學習的簡單化

D.學習的順序化

5.19世紀認為教育是“為我們的完美生活做好準備”的著名教育家是

A.涂爾干

B.斯賓塞

C.雅思貝爾斯D.弗萊雷

6.所謂教育要素是指構成教育活動必不可少的

A.所有因素B.一般因素C.特殊因素D.最基本的因素

7.1973年,美國學者斯賓塞提出的篩選假設理論發(fā)表在

A.《篩選假設一就業(yè)市場信號》

B.《篩選假設一學習市場信號》

C.《篩選假設改革市場信號》

D.《篩選假設一家庭市場信號》

8.從作用的對象看可以將教育功能分為

A.正向功能和負向功能

B.個體功能和社會功能

C.顯性功能和隱性功能

D.政治功能和經(jīng)濟功能

9.“今人之性,生而有好利焉,順是,故爭奪生而辭讓亡焉”屬于人身心發(fā)展動因的

A.內發(fā)論

B.外鑠論

C.差距論

D.綜合論

10.當代學制的發(fā)展趨勢中,義務教育階段體現(xiàn)在年限向

A.上端延伸B.下端延伸C.兩端延伸D.兩端壓縮

11.一個國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針是

A.教育方針B.教育目的C.教育目標D.教學目標

12.個人片面發(fā)展的根本原因是

A.社會角色B.個人努力C.分工

D.社會制度

13.“課程即社會改造”的代表人物是

A.費雷爾

B.孔子

C.杜威

D.鮑爾斯

14.不屬于活動課程特征的是

A.以學生自主的實踐交往為主導去獲取直接經(jīng)驗

B.讓學生在活動中獲得直接的情感體驗

C.以教師的主導去探究人類的文化知識精髓,傳授給學生

14.不屬子沿動課程征的是

A.以學生自主的實踐交往為主導去獲取直接經(jīng)驗

B.讓學生在活動中獲得直接的情感體驗

C.以教師的主導去探究人類的文化知識精髓,傳授給學生

D.強調過程性評價

15.教師采用語言、事實等方式影響學生思想意識,提高學生思想覺悟的方法是

A.榜樣示范法B.說服法

.角色扮演法D.情感陶冶法

16.教學的基礎性任務是

A.形式性任務

B.發(fā)展性任務

C.教育性任務

D.實質性任務

17.將教師稱為知識種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的設計者的思想家是

A.烏申斯基B.加里寧

C.培根

D.凱洛夫

18.教師從教所需的獨特的心理和人格特質屬于教師的

A.專業(yè)理想B.專業(yè)情操C.專業(yè)自我D.專業(yè)性向

19.6、7周歲一11、12周歲階段被稱為

A.少年期

B.青年初期C.童年期

D.幼兒期

20.教育過程中最基本、最重要的人際關系是

A.教師與學生之間的關系

B.學生與學生之間的關系

C.教師與教師之間的關系

D.教師與領導之間的關系

第二部分非選擇題

二、簡答題:本大題共5小題,請任選4小題作答,全部作答只按前4小題評分。每小題6分,共24分。

21.簡述教育者在教育過程中的主體性表現(xiàn)。

22.簡述人的身心發(fā)展規(guī)律。

23.簡述學校文化的特點。

24.簡述課程開發(fā)應遵循的原則。

25.簡述教學的實施(上課)中應該注意的問題。

三、論述題:本大題共2小題,每小題10分,共20分。

26.論述生產力對教育有哪些制約和影響。

27.論述當代國外課程改革的基本趨勢。

四、案例分析題:本大題共1小題,共16分。

28.閱讀以下材料,并按要求回答問題。

上小學時,我很淘氣、好動,成績也不好。記得二年級的時候,有一次老師布置了許多數(shù)學作業(yè)。放學后,比我高兩年級的姐姐為了能多和我玩一會兒,就幫我把作業(yè)都寫好了。第二天交出作業(yè)以后,我一直忐忑不安地等著結果。熬到數(shù)學課,老師將作業(yè)本發(fā)到了每一位同學手里,唯獨沒有發(fā)給我和另一位成績很好的同學。只記得當時我臉色通紅,覺得肯定被老師發(fā)現(xiàn)了。于是,我低著頭緊張地等著老師的“判決”。出乎意料的是,老師當著全班同學的面,將我和那位同學的作業(yè)本展示出來,并且說:“同學們,這是老師批改時遇到的最工整、最準確的兩本作業(yè),希望大家以后多向這兩位同學學習!”然后說出了我和那位同學的名字。在同學們羨慕的目光的注視下,我真是不知道該怎么辦才好。下課后,老師單獨將作業(yè)本交給我,意味深長地對我說:“你是個聰明的孩子,老師希望以后你能夠自己將作業(yè)完成得像今天這么好?！蹦翘煲院?每次寫作業(yè)時,我都格外認真,甚至超過了姐姐,成績也不斷得到了提高,甚至其他學科也都有了起色。上中學時,有一次英語老師點名讓我朗讀一節(jié)課文那節(jié)課文是我花了很大心思預習過的。讀后,當我滿懷期待地等著老師的肯定與贊揚時,得到的卻是這樣一句話:“你讀的這是什么?是英語還是念經(jīng),你的口語太差了以后要多鍛煉…”傷心的我從那次起就不再喜歡英語了,直到現(xiàn)在英語仍然是我最弱的一項。

(1)上述材料中反映了師生關系的什么特征?(2分)

(2)結合材料分析影響師生關系的教師方面的因素有哪些?(6分)

(3)分析良好師生關系構建的策略。(8分)