2016年湖北自考寫作考點講解(3)

湖北2016年自考寫作考點講解(3)

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所謂素材的收集首先指個人的生活經(jīng)歷、閱讀、學(xué)識、修養(yǎng)、思想見解，工作中積累的經(jīng)驗、思考，科學(xué)活動中開展的研究、實驗、設(shè)計等等，凡此種 種，人生的衣食住行、喜怒哀樂、事業(yè)家庭、工作交友，從特定角度看，都可以視為寫作素材。如老舍先生自幼生活在北京平民中間，與車夫、乞丐、小商販、學(xué)生 和家長等打交道，對北京市民生活非常熟悉，這些都成為創(chuàng)作《駱駝祥子》的素材。其次，從特定的寫作目標(biāo)出發(fā)，有針對性地收集素材則是寫作中另一條常見的途 徑。它包括為完成文學(xué)創(chuàng)作而進行的生活體驗和采風(fēng)，如李季為創(chuàng)作《王貴與李香香》在陜北采風(fēng);為解決學(xué)術(shù)問題進行的文獻資料收集、檢索、考證、實驗，為公 務(wù)寫作而進行的社會調(diào)査、統(tǒng)計分析等等，是每個作者必須做的。

寫作準(zhǔn)備階段的另一個重要環(huán)節(jié)是動機與選題。

寫作動機的生成是一個復(fù)雜的心理過程，有苦思而生成的，也有偶然觸發(fā)的;有主動尋求的，也有被動從事的;不同的作者，不同文體的寫作，動機發(fā)生的情形可謂多種多樣。

選題則是在學(xué)術(shù)寫作中更為重要的問題，這是因為學(xué)術(shù)寫作選擇的前提是發(fā)現(xiàn)問題，選題就是選擇研究對象和研究范圍。要了解一個對象是否值得去研 究，不僅需要洞察社會發(fā)展的需要和學(xué)術(shù)研究的前沿，還需推敲課題研究的意義與可行性，并且充分考察該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、可利用資源和前人已經(jīng)取得的成果，找 到自己與眾不同的切入點，方能使自己對問題的探究有創(chuàng)意，有突破。此外，還需合理確定題目的大小深度，以及自己是否有能力完成。而這些恰恰是學(xué)術(shù)寫作最重 要的前提。

考點：構(gòu)思階段

有了寫作的動機和選題，并據(jù)此對收集的素材或前期研究進行了初步的梳理，即可進入實質(zhì)性的寫作階段。而此時作者首要的任務(wù)是在頭腦中對將要動筆的文章做一個整體的規(guī)劃和設(shè)計，這便是通常所說的構(gòu)思階段。

首先是聚思和立意，也就是確立本次寫作的核心內(nèi)容，解決寫什么的問題。所謂聚思就是將激發(fā)起作者創(chuàng)作沖動的感情、人物、事件、場景、意象、思 索、困惑等凝聚到一個焦點上，使其形成一組較為清晰的形象，一段生動有趣或纏綿悱惻的故事，一個或多個人物的命運，一種可歌可泣的情感，一個動人心魄的意 境或一段啟迪智慧、發(fā)人深省的心靈之旅……總之，讓那些原本分散、模糊、片段、意義含混的素材和思緒變成能夠進入作品的條理化的題材、內(nèi)容，邏輯化的思 想，并將其納入不同體裁的軌道。立意即確立寫作的主旨。既包括尋找文本要表現(xiàn)的思想主題，也包括明確作品要講述的核心內(nèi)容或主要論題。李漁在《閑情偶寄》 中論到： “古人作文一篇，定有一篇之主腦。主腦非它，即作者立言之本意也。”當(dāng)然。李漁所說的主腦，除了當(dāng)代人所說的中心思想以外，還指作品中故事情節(jié)的核心部 分。我們所討論的立意主要考慮的是作者的創(chuàng)作意圖，不涉及評論家或讀者對文本進行的見仁見智的主題分析，因為二者之間常常是難以重合的。

其次是運思與謀篇，也就是確立文本的主要表現(xiàn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架，制定寫作大綱，就像一個建設(shè)項目在破土動工前先要制定設(shè)計方案，再繪制每一座建筑物的施工圖。

所謂運思就是對文章進行整體設(shè)計，從主題到故事情節(jié)、人物形象到表現(xiàn)方式;從中心論點到分論點，到主要論據(jù)、論證思路、推理方式。這種設(shè)計常常 是在頭腦里完成的。古人所謂“袖手于前”、“成竹在胸”說的都是這個環(huán)節(jié)，前人謂之打腹稿。對此明代戲曲家王驥德早有生動的論述，在課本74頁的這段話里 說的曲不是指現(xiàn)代的曲譜之曲，而是散曲。他用建房子打比方，說要建一所宅子就要先把蓋什么樣的房子，幾進院落，哪里安置什么設(shè)施，各個部位之間的關(guān)系安排 好，然后才可以動工。而且說：“從古之為文，為辭賦，為歌詩者皆然?！?

謀篇是與運思相輔相成的構(gòu)思階段主要環(huán)節(jié)，也可以說就是運思內(nèi)容的具體化。其目標(biāo)是確定材料的取舍，選擇作品展開的方式與順序。其過程主要是剪 裁與布局，所謂剪裁，是將素材加以梳理，理清線索，確立主干，并重新組織，根據(jù)表達之需要，剪除枝蔓，有所取舍。清代著名文論家李漁用縫制衣服做比喻，說 得非常透徹。所謂布局，是指統(tǒng)籌全局，安排好各部分之間的順序，處理好作品中時間、空間、主線、副線、人物、環(huán)境、敘述、描寫等要素的關(guān)系，形成文本表達 的條理和層次，使每個部分各得其所。其內(nèi)容包括敘事作品中敘述角度的確立，時間空間的運用轉(zhuǎn)換，人物事件、故事情節(jié)的展開方式等等;也包括抒情作品中主人 公身份的確立，意象場景的排列，情感情緒的抑揚與節(jié)奏。對于學(xué)術(shù)寫作和實用寫作而言，文章的敘述、說明、論證的線索，觀點與材料的組織，邏輯推理的過程， 論點之間的主與從、分與合的組合關(guān)系等等，都是在此階段應(yīng)當(dāng)仔細斟酌的問題。

這是寫作中技巧性最強的一部分，這個環(huán)節(jié)中不僅需要研究內(nèi)容與主題展開的合理邏輯關(guān)系，還要充分考慮讀者的理解和欣賞習(xí)慣以及作品的形式美感與趣味?？傊?，把讀者的注意力和興奮點引向作者精心設(shè)計的路線，使文本的內(nèi)容和立意得到最充分的展現(xiàn)，這正是結(jié)構(gòu)的作用。

此中一個至關(guān)重要的步驟便是編制文章的提綱，寫提綱的過程便是理清思路的過程，只有將作者對立意謀篇的思考全都了然于胸，并逐一落實到提綱里， 安排妥帖，才會有行文階段的酣暢淋漓。需要特別說明的是，在實際寫作過程中，構(gòu)思往往不是一次性完成的，需要在寫作進程中根據(jù)遇到的問題，隨時調(diào)整、修 正，有時甚至可能下筆之初立意并不成熟，行文過程中方逐漸清晰起來。