自考非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯自學(xué)策略之調(diào)整策略

2016湖北自考非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯自學(xué)策略之調(diào)整策略

　　近十年多來(lái)，專(zhuān)家學(xué)者在詞匯學(xué)習(xí)方面做了不少研究，例如 Cohen，Nation等人全面論述了詞匯學(xué)習(xí)的各種策略并作了詳細(xì)的分類(lèi)說(shuō)明；國(guó)內(nèi)的文秋芳、王文宇、張萍分別對(duì)英語(yǔ)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生、碩士研究生的詞匯策略也作了深入研究。盡管研究成績(jī)斐然，但專(zhuān)門(mén)針對(duì)英語(yǔ)自學(xué)考生這一特殊的學(xué)習(xí)群體的詞匯策略的研究工作并不多。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在社會(huì)上的大部分自考生幾乎都已經(jīng)二、三年沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，在這種情況下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)相當(dāng)吃力；而對(duì)于大多自學(xué)英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的一個(gè)主要問(wèn)題就是詞匯學(xué)習(xí)。

　　自考《英語(yǔ)（二）》考試大綱要求掌握英語(yǔ)單詞約3800個(gè)（其中中學(xué)階段所學(xué)詞匯1600個(gè)），詞組約750 個(gè)，閱讀量為50000 余詞；要求能流利地讀出并說(shuō)出詞的語(yǔ)法特征（詞類(lèi)和形態(tài)變化），而且要能說(shuō)出漢語(yǔ)詞義，對(duì)比較常用的詞要能英漢互譯，拼寫(xiě)正確并記住固定搭配。此外，還要了解基本的構(gòu)詞規(guī)則，記住常用前綴、后綴的意義，并能根據(jù)它們猜測(cè)詞性和詞義。

　　自學(xué)英語(yǔ)困難實(shí)際上是由詞匯缺乏造成的，詞匯量少成為考生通過(guò)公共英語(yǔ)考試的“攔路虎”。

　　這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)起來(lái)并不難，但是由于自考學(xué)生工作任務(wù)重、家庭責(zé)任大、學(xué)習(xí)時(shí)間少等種種原因，要達(dá)到這樣的詞匯量，幾乎是難于上青天。

　　詞匯水平差異主要是由于學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)態(tài)度和方法所致，學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式，即學(xué)生的動(dòng)機(jī)、觀念和策略這三部分互相關(guān)聯(lián)，互相影響（文秋芳1）。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不同的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致使用不同學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)管理方法。

　　學(xué)習(xí)策略分為兩個(gè)層次：元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略（Chamot）。學(xué)習(xí)策略使用恰當(dāng)與否在很大程度上決定著學(xué)習(xí)方法的成效（文秋芳），因此，自考生詞匯學(xué)習(xí)困難不是局部的問(wèn)題所致，要想提高詞匯學(xué)習(xí)效果，必須對(duì)整個(gè)自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整。