2015年湖北自考護理教育導論考試大綱護理教學評估與評價

2015年湖北自考護理教育導論考試大綱護理教學評估與評價

一、學習目的與要求

考生通過本章節(jié)內(nèi)容的學習，應(yīng)了解教學評估與評價的發(fā)展、教學評估與評價在護理教育中的意義；熟練掌握教學評估的分類、有效評估的標準、教學評價模式、教學評價過程；重點掌握教學評價的相關(guān)概念、常用的教學評估方法、臨床能力評估、教學評價的內(nèi)容、試卷編制、試卷的質(zhì)量分析。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 概述

評價的相關(guān)概念；教學評估與評價的發(fā)展；教學評估與評價在護理教學中的意義。

第二節(jié) 教學評估

教學評估的分類；有效評估的標準；常用的教學評估方法；臨床能力評估。

第三節(jié) 教學評價

教學評價的主要功能；教學評價模式；教學評價過程；教學評價的內(nèi)容。

第四節(jié) 試卷的編制及質(zhì)量分析

試卷編制；試卷的質(zhì)量分析。

三、考核知識點

第一節(jié) 概述

評價的相關(guān)概念，包括測量、評估與評價的概念，教學測量、教學評估與教學評價概念；教學評估與評價的發(fā)展；教學評估與評價在護理教學中的意義。

第二節(jié) 教學評估

教學評估的分類：正式評估／非正式評估，定量評估／定性評估，診斷性評估／形成性評估／總結(jié)性評估，外部評估／內(nèi)部評估；有效評估的標準，真實性、可靠性、區(qū)別性、實用性；常用的教學評估方法；臨床能力評估，學生臨床能力評估的內(nèi)容，常用的臨床能力評估方法，影響臨床能力評估的因素，評估臨床能力時的注意事項。

第三節(jié) 教學評價

教學評價具主要功能；教學評價模式，行為目標評價模式、CIPP評價模式、目標游離評價模式、對手評價模式、哈蒙德模式；教學評價過程；教學評價的內(nèi)容，課程評價、教師教學質(zhì)量評價、教師授課質(zhì)量評價。

第四節(jié) 試卷的編制及質(zhì)量分析

試卷的編制及質(zhì)量分析，試卷編制的過程；試卷中試題，主觀性試題編制的評分、客觀性試題的編制及評分；試卷的質(zhì)量分析，試卷的難度、試卷的效度、試卷的信度、試卷的區(qū)分度、試卷質(zhì)量的綜合分析。

四、考核要求

第一節(jié) 概述

1.識記：①教學評價的發(fā)展過程經(jīng)歷3個時期：教學評價產(chǎn)生和發(fā)展的萌芽期，教學評價的形成期和教學評價的發(fā)展期；②教學評價的相關(guān)概念。

2.領(lǐng)會：教學評估與評價在護理教育中的意義。

第二節(jié) 教育評估

1.識記：①教學評估的分類；②常用的評估方法。

2.領(lǐng)會：①科學的評估對護理教育具有鑒定、診斷、反饋、溝通、向?qū)А⒓睢⒈O(jiān)督和決策的作用；②有效評估的標準；③臨床能力評估的主要內(nèi)容；④常用的臨床能力評估方法；⑤影響臨床能力評估的因素。

3.應(yīng)用：①結(jié)合學習者需要，舉例說明定量評估／定性評估和診斷性評估／形成性評估／總結(jié)性評估。

第三節(jié) 教學評價

1.識記：①教學評價的種類；②教師教學質(zhì)量的評價內(nèi)容；③教師授課質(zhì)量評價的內(nèi)容。

2.領(lǐng)會：①教學評價過程；②課程評價的內(nèi)容。

3.應(yīng)用：①結(jié)合實際設(shè)計一門課程評價的主要內(nèi)容框架。

第四節(jié) 試卷的編制及質(zhì)量分析

1.識記：①主觀性試題的評分方法；②客觀試題的類型；③試卷的難度、區(qū)分度。

2.領(lǐng)會：①試卷編制的過程；②主觀題的優(yōu)、缺點。③設(shè)計客觀題試卷的注意事項④試卷的效度、信度。

3.應(yīng)用：結(jié)合實例，對試卷質(zhì)量進行簡單的分析。

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武漢大學成教護理