2011年10月小學教育心理學自考試題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1．學校教育中互動系統(tǒng)的要素包括
A．教與學 B．教師、學生與家長
C．教、學與環(huán)境 D．人與環(huán)境
2．教育心理學成為一門獨立學科的時間是
A．1879年 B．1903年
C．1907年 D．1913年
3．按照皮亞杰的認知發(fā)展階段論，小學生正處于
A．感知運動階段 B．前運演階段
C．具體運演階段 D．形式運演階段
4．下面關于強化的說法正確的是
A．強化可以提高行為發(fā)生概率 B．強化可以降低行為發(fā)生概率
C．強化是認知學習理論的關鍵概念 D．強化是經(jīng)典性條件反射學說的核心
5．關于學習動機與學習效果的關系，下列描述正確的是
A．學習動機越弱，學習效果越差
B．學習動機越強，學習效果越好
C．學習動機強度處于最佳水平時，學習效果最好
D．學習動機好，學習效果一定好
6．不同的歸因對學生影響不同，教師有責任幫助學生形成
A．能力歸因 B．努力歸因
C．任務難度歸因 D．運氣歸因
7．下列表述屬于規(guī)則的是
A．小學生 B．小明今年8歲
C．小學生7歲入學 D．小明是小學生
8．以“如果……那么……”組成的認知技能基本單元是
A．命題 B．概念
C．規(guī)則 D．產(chǎn)生式
9．“角”這一概念的掌握，有助于“鈍角”、“直角”、“銳角”等概念的學習，該遷移現(xiàn)屬于
A．縱向遷移 B．橫向遷移
C．特殊成分的遷移 D．非特殊成分的遷移
10．強調遷移的決定因素是“頓悟”的學說是
A．形式訓練說 B．相同要素說
C．經(jīng)驗泛化說 D．關系轉換說
11．下列復習方法效果較好的是
A．集中復習 B．分散復習
C．反復復習 D．集中復習與分散復習相結合
12．人們在看到某件制品時思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它的其他方面的功能，這種現(xiàn)象被稱為
A．認知風格 B．慣性思維
C．功能固著 D．反應定勢
13．關于創(chuàng)造性與智力的關系，下列說法正確的是
A．智力決定創(chuàng)造力 B．智商高的人創(chuàng)造性也高
C．智力與創(chuàng)造力是線性關系 D．高創(chuàng)造需要較高的智力
14．“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”反映的是
A．道德感 B．道德性
C．價值觀 D．世界觀
15．解復雜的數(shù)學題時，在群體情形下往往不如單獨完成得好，這種現(xiàn)象被稱為
A．從眾 B．去個性化
C．社會助長作用 D．社會阻抑作用
16．在班集體的形成過程中，如果各種活動中學生的地位和作用開始分化為帶頭人和追隨者，這時班集體就進入到
A．松散期 B．同化期
C．凝聚期 D．形成期
17．根據(jù)氣質類型的劃分，《三國演義》中的張飛應該屬于
A．膽汁質 B．多血質
C．粘液質 D．抑郁質
18．一個小學生特別擅長繪畫，這說明他／她具有很好的
A．一般能力 B．特殊能力
C．認識能力 D．實踐能力
19．當人們希望與別人親近，但被忽略和拒絕時，往往產(chǎn)生
A．成就挫折 B．親和挫折
C．支配挫折 D．攻擊挫折
20．教師角色意識的心理結構通常包括角色認知、角色體驗和
A．角色意志 B．角色情感
C．角色關系 D．角色期待

二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
21．意義學習
22．認知技能
23．能力
24．價值觀
25．創(chuàng)造性

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．知識保持的記憶策略有哪些?
27．列舉幾種主要的學習策略。
28．性格特征表現(xiàn)在哪些方面?
29．奧蘇伯爾認為影響遷移的認知結構變量有哪些?
30．師生沖突的原因有哪些?

四、論述題(本大題共3小題，任選2小題作答。全部作答只按前2小題評分。每小題15分，共30分)
31．試述教育心理學的任務。
32．一項對學生學習狀況的全國抽樣調查數(shù)據(jù)顯示，被調查的小學生中，因為喜歡讀書而上學的人數(shù)只有8％，初中生約有11％，高中生只有4％。運用你所學習的學習動機原理與知識，談談如何認識與改變這種現(xiàn)象?
33．試述教育者怎樣才能使學生在道德認識的基礎上形成道德信念?