2011年7月德育原理自考試題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.中國封建社會提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八條目的著作是
A.《學(xué)記》 B.《大學(xué)》
C.《論語》 D.《中庸》
2．決定德育社會階級性質(zhì)的是
A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù)
C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.社會意識
3.德育過程的基礎(chǔ)是
A．自我教育 B.學(xué)校教育
C.品德情感 D.活動和交往
4．下面屬于初中教育階段德育內(nèi)容的是
A.社會公德、“五愛”國民公德啟蒙教育
B.培養(yǎng)學(xué)生初步的社會公德、國民公德的品質(zhì)
C.共產(chǎn)主義理想的啟蒙教育
D.社會主義民主、法制和科學(xué)人生觀、世界觀的啟蒙教育
5．直接影響德育的根本觀點和實施方法的是
A.政治經(jīng)濟(jì)制度 B.科學(xué)技術(shù)
C.哲學(xué)觀點 D.商品經(jīng)濟(jì)
6．德育的實質(zhì)是
A.育“德” B.育體
C.育美 D.育人
7．我國古代德育批判繼承的基本出發(fā)點和目標(biāo)是建立
A.中國現(xiàn)代德育體系 B.中國社會主義現(xiàn)代德育體系
C.中國社會主義德育體系 D.共產(chǎn)主義德育體系
8．“教，是為了不教”，主要反映了德育應(yīng)遵循的原則是
A.品德教育和自我品德教育相結(jié)合的原則
B.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則
C.尊重?zé)釔叟c嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
D.發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則
9．教師通過口頭語言系統(tǒng)地闡述思想道德方面的原理、原則和行為規(guī)范要求，提高學(xué)生品德認(rèn)識和能力的方法是
A.講解法 B.陶冶法
C.談話法 D.討論法
10．建立在自愿性、自主性、靈活性、實踐性基礎(chǔ)上，通過活動進(jìn)行的德育組織形式是
A.共青團(tuán)活動 B.課外校外活動
C.學(xué)生會活動 D.少先隊活動
11．品德修養(yǎng)最基本、最重要的主觀條件是
A.自我品德的涵育性 B.自我品德的內(nèi)省性
C.自我品德的實踐性 D.自我品德評價能力和品德修養(yǎng)的自覺性
12．培養(yǎng)正確集體輿論的關(guān)鍵是
A.形成優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng) B.使學(xué)生樹立正確的是非觀
C.提出共同的奮斗目標(biāo) D.培養(yǎng)好班集體領(lǐng)導(dǎo)核心
13．現(xiàn)代德育的目標(biāo)具有
A.全面發(fā)展性 B.全面性
C.科學(xué)性 D.主體獨立性
14．從科學(xué)理論出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)研究方法進(jìn)行管理決策的學(xué)校德育管理模式是
A.經(jīng)驗型學(xué)校德育管理模式 B.決策型學(xué)校德育管理模式
C.行政型學(xué)校德育管理模式 D.科學(xué)型學(xué)校德育管理模式
15．德育與品德發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是領(lǐng)會和
A.識記 B.運(yùn)用
C.掌握 D.理解
16．“十年樹木，百年樹人”反應(yīng)了德育工作者勞動的
A．主體性 B.長期性
C.復(fù)雜性 D.示范性
17．德育過程中的主要關(guān)系是
A．教育者和德育內(nèi)容及方法的關(guān)系
B.受教育者和德育環(huán)境的關(guān)系
C.教育者施教傳道與受教育者受教修道的關(guān)系
D.受教育者和德育內(nèi)容及方法的關(guān)系
18．平行教育原則的提出者是前蘇聯(lián)教育家
A.凱洛夫 B.贊科夫
C.馬卡連柯 D.蘇霍姆林斯基
19．德育效果檢測最主要最經(jīng)常的檢測形式是
A.教師查測 B.集體查測
C.管理者查測 D.自查自測
20．從制度作用角度看，學(xué)校德育管理過程中應(yīng)健全激勵性制度和
A.約束性制度 B.陶冶性制度
C.養(yǎng)成性制度 D.測評性制度

二、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21.簡述品德修養(yǎng)的基本過程。
22．班集體的德育作用有哪些？
23．簡述學(xué)校德育的特征。
24．簡述說理疏導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則的貫徹要求。
25．簡述社會精神文化對品德發(fā)展的作用。

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
26．試論述如何在把握知、情、意、行相互關(guān)系的基礎(chǔ)上實施德育。
27．聯(lián)系實際分析如何把握好德育的共性與個性的統(tǒng)一。

四、案例分析題(本大題15分)
28．案例材料
1982年，國家教育部、團(tuán)中央發(fā)布通知，在學(xué)校里評選“三好學(xué)生”以鼓勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)?！叭谩笔侵干眢w好、思想好、學(xué)習(xí)好，評選學(xué)生的比例占學(xué)生總數(shù)的5%至10%。自此，“三好學(xué)生”的評選成了我國學(xué)校教育的傳統(tǒng)制度。二十幾年來我國進(jìn)行了數(shù)次教改，教育目標(biāo)在不斷更新、豐富和發(fā)展，教育觀、人才觀也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，而“三好學(xué)生”的評比卻一成不變。“三好”本是激勵學(xué)生的一個手段，但在實際中卻成了衡量學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)劣的硬指標(biāo)；許多學(xué)校在實際操作中，“三好”學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)卻變成了“一好”即學(xué)習(xí)成績好。同時，由于“三好學(xué)生”這一榮譽(yù)往往和擇校、升學(xué)加分等一些學(xué)生的切身利益掛鉤，一些學(xué)校對“三好學(xué)生”的評選已經(jīng)變了味，“暗箱”操作時有發(fā)生，甚至有家長為孩子當(dāng)“三好”多方奔走送禮，有的老師公然索賄。這一評選制度所帶來的問題已引起教育界的廣泛關(guān)注與討論。
問題：你如何看待“三好學(xué)生”評選制度？試用相關(guān)德育原理分析應(yīng)當(dāng)如何改革這一制度？