身殘志堅，自考改變?nèi)松?/h1>
身殘志堅，自考改變?nèi)松?/strong>
自幼患有重癥腦性癱瘓，高度近視，不能獨立行走;做過多次手術(shù)，雙手動作不協(xié)調(diào)，書寫能力受到嚴(yán)重影響。命運的不公沒有壓倒于健的志向。2001年，年僅16歲的于健參加了高等教育自學(xué)考試，并用七年時間先后通過了漢語言文學(xué)專業(yè)本、?？乒?5門課程的考試，以90分優(yōu)秀的畢業(yè)論文成績，獲得了自學(xué)考試哈爾濱師范大學(xué)為主考學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)證書。2011年，他被評為第四屆全國優(yōu)秀自考生。
一、重病下的堅持
1985年夏末，于健初次來到這個世界便經(jīng)歷了生死瞬間。由于早產(chǎn)等原因，他患上了腦癱。在北京接受了一段時間的治療后，于健的父母嘗試著教他認字。不到三歲時，于健已認識兩千多個漢字，五歲時，不用借助字典他就能流暢地閱讀各種報刊、雜志。七歲那年，在母親的多方奔走和多次懇求下，終于有所小學(xué)同意接收于健入學(xué)。
上學(xué)對于其他同齡的正常孩子是簡單的事情，對于健來說卻是困難重重。由于病癥原因，于健不僅不能獨立行走而且雙眼高度近視，還總流口水，雙手動作也不協(xié)調(diào)。練習(xí)寫字就更困難了，甚至連筆都拿不穩(wěn)，常常是字沒寫完，本子早已被口水打濕，不得不用墊板、手絹等遮擋。但堅強的他依然堅持學(xué)習(xí)。小學(xué)四年級時，于健又做了一次大手術(shù)。這次手術(shù)是專門針對痙攣性腦癱的選擇性脊神經(jīng)后根切斷術(shù)，需要打開四節(jié)腰椎，切除八根神經(jīng)。術(shù)后的劇烈疼痛讓于健真切地體會到了什么叫“生不如死”，他是在擔(dān)架上從北京躺回來的。在家休養(yǎng)了半年，于健不但在老師和同學(xué)的幫助下補上了落下的功課，還參加了第三屆全國萬校小學(xué)生作文競賽，并獲得三等獎，作品收錄在《全國萬校小學(xué)生獲獎作文500篇》一書中出版發(fā)行。值得慶幸的是，生活和行動上的不便，給他帶來了博覽群書的機會。徜徉在書海中，常常讓他忘記了病痛，同時也豐富了知識。
二、中斷學(xué)業(yè)，選擇自考
初中畢業(yè)后，由于附近沒有高中，加上身體不適，于健沒能繼續(xù)讀高中。隨著年齡的增長，于健慢慢意識到自己以后的人生路將會十分艱難。有一段時間他的情緒非常低落，面對選擇有些迷茫和不知所措。在媽媽的引導(dǎo)下，他讀了大量關(guān)于勵志的書籍。這期間，張海迪的《生命的追問》和王嘉鵬的《撐起生命的藍天》等書深深地影響了他，他們的經(jīng)歷和事跡也使他意識到自己必須像他們那樣，要有自己的理想和追求，不被命運所左右，才能戰(zhàn)勝一切困難，體現(xiàn)自身價值。為了能夠繼續(xù)獲得知識，也為了使自己生活的更加豐富和充實，在家人的建議下，經(jīng)過認真思考，于健決定參加高等教育自學(xué)考試。因為酷愛文學(xué)和歷史，他選擇了漢語言文學(xué)專業(yè)。自學(xué)成才之路走起來勢必會更加艱辛，年輕的于健明白必須要靠很高的自覺性和自控力才能完成。
作為當(dāng)時黑龍江省自學(xué)考試中年齡最小、情況最為特殊的一名考生，因為雙手活動不協(xié)調(diào)，寫字速度慢且不規(guī)整，省自考辦的老師破例同意于健可以口述、以他人代筆的形式作答，但被于健婉拒了。150分鐘的考試下來，于健不僅順利完成了答卷，而且順利地通過了自學(xué)考試的第一門課程。65分的成績雖然不高，卻極大地增強了他的信心，也給了他莫大的鼓舞。
三、自考坎坷路，夢想終實現(xiàn)
盡管知識淵博，盡管非常努力，但于健的自考之路并非一帆風(fēng)順，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)?？频摹冬F(xiàn)代漢語》課程時，沒讀過高中的他面對枯燥的詞組和句式，以及復(fù)雜的語法一籌莫展，連續(xù)報考了三次還是沒有通過。第三次考試失利讓他自信心備受打擊。那段時間，于健的情緒很是低沉，心理上的壓力很長時間都不能消除，焦慮和狂躁讓他幾度失眠。關(guān)鍵時刻又是媽媽的安慰和鼓勵給了他重新再來的勇氣，“母親對我的激勵和影響很大，我開始反思問題所在，調(diào)整思路變換方法，心里想著決不能這么輕易放棄?！?
經(jīng)過認真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，終于在第四次報考這個科目時順利通過了考試。
身體的缺陷是我們改變不了的，但志向的缺陷是我們可以彌補的。身殘志不殘，終有一天，會改變?nèi)松?
編輯推薦：
從特殊考場“走”出來的自考奇葩
結(jié)束
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1985年夏末，于健初次來到這個世界便經(jīng)歷了生死瞬間。由于早產(chǎn)等原因，他患上了腦癱。在北京接受了一段時間的治療后，于健的父母嘗試著教他認字。不到三歲時，于健已認識兩千多個漢字，五歲時，不用借助字典他就能流暢地閱讀各種報刊、雜志。七歲那年，在母親的多方奔走和多次懇求下，終于有所小學(xué)同意接收于健入學(xué)。
上學(xué)對于其他同齡的正常孩子是簡單的事情，對于健來說卻是困難重重。由于病癥原因，于健不僅不能獨立行走而且雙眼高度近視，還總流口水，雙手動作也不協(xié)調(diào)。練習(xí)寫字就更困難了，甚至連筆都拿不穩(wěn)，常常是字沒寫完，本子早已被口水打濕，不得不用墊板、手絹等遮擋。但堅強的他依然堅持學(xué)習(xí)。小學(xué)四年級時，于健又做了一次大手術(shù)。這次手術(shù)是專門針對痙攣性腦癱的選擇性脊神經(jīng)后根切斷術(shù)，需要打開四節(jié)腰椎，切除八根神經(jīng)。術(shù)后的劇烈疼痛讓于健真切地體會到了什么叫“生不如死”，他是在擔(dān)架上從北京躺回來的。在家休養(yǎng)了半年，于健不但在老師和同學(xué)的幫助下補上了落下的功課，還參加了第三屆全國萬校小學(xué)生作文競賽，并獲得三等獎，作品收錄在《全國萬校小學(xué)生獲獎作文500篇》一書中出版發(fā)行。值得慶幸的是，生活和行動上的不便，給他帶來了博覽群書的機會。徜徉在書海中，常常讓他忘記了病痛，同時也豐富了知識。
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