“云海工程”：從單一考試向多元評價轉(zhuǎn)變

　　今年高考結(jié)束后，云南、海南兩省考試中心向考生提供了一份內(nèi)涵豐富的高考成績分析報告。筆者認為，其“以考生為本，人盡其才”的價值取向令人稱贊，多元化、專業(yè)化的考試評價值得推廣。

　　“云海工程”為考生提供個性化服務，通過高考成績分析報告幫助考生“知分知位、知長知短、知己知路”。升學指導測驗的實施是一大亮點，從眼前看，這不僅有助于改變考生以往填報志愿的盲目狀況，也有助于減輕家長、教師及學校的指導壓力。從長遠看，考生依據(jù)高考成績分析報告選擇感興趣且較為適合的學校及專業(yè)就讀，不僅有助于解決目前大學生普遍存在的職業(yè)困惑，而且有助于促進高校的分類、分層次發(fā)展。

　　“云海工程”實現(xiàn)了從單一考試向多元評價的轉(zhuǎn)變。受我國傳統(tǒng)文化中“看人情講關(guān)系”的消極因素影響，自1952年建立統(tǒng)一高考制度以來，高校基本上都是以剛性的高考分數(shù)作為錄取新生的標準，無法考察學生的綜合素質(zhì)。只有在錄取規(guī)模極小的保送生制度或自主招生環(huán)節(jié)中實施綜合評價。而“云海工程”首次在高考中引入多元評價，以心理測驗這一“非考試”的方式考察考生學科能力以外的綜合素質(zhì)，打破了“以分數(shù)論英雄”的單一評價局面，成為實施高考錄取多元評價的突破口。

　　“云海工程”報告考生成績及個人素質(zhì)的做法，使得考生擁有更具體、更有參考價值的高考成績，高校招生部門也獲得豐富的、多維度的考生信息，這不僅可以推動高校多元化錄取改革，對于提高專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性也發(fā)揮了積極作用。此外，該工程的意義不僅僅局限于為高考錄取服務，更重要的在于引導素質(zhì)教育的實施。多年來，由于“片面追求升學率”的影響，中小學形成了根深蒂固的“分數(shù)至上”的觀念與標準，嚴重制約了素質(zhì)教育的實施。這一評價標準過于強調(diào)甄別與選拔，學業(yè)成績占據(jù)主導地位，評價結(jié)果被簡單、機械甚至錯誤地使用，不利于學生的全面發(fā)展?！霸坪９こ獭眲t引入綜合素質(zhì)及成長動態(tài)等內(nèi)容，注重對學生的全面綜合性評價與過程性評價。我們完全可以利用評價的指揮棒作用，引導中學切實開展素質(zhì)教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性與多元化。

　　另外，與保送生制度、特長生選拔、自主招生等多元評價探索不同，“云海工程”不是針對部分優(yōu)秀學生，而是面向整個高三群體，這保障了教育公平。對生長在農(nóng)村或弱勢群體家庭的孩子而言，由于信息不靈、資源有限，以及家庭文化程度較低等原因，父母在子女填報志愿時往往難以提供有益的指導，高考成績分析報告則彌補了這方面的缺憾。而高考發(fā)揮失常的學生通過測驗也可以找回自信，正確認識自己的長處。