作文寫“表揚”學生“罷工” 稱從沒受到表揚

讓學生寫一段老師或家長稱贊自己的話，卻遭遇學生集體“罷工”，理由是“從來沒有受到過表揚”。最近，有著50多年教學經(jīng)驗的語文特級教師徐鵠碰到這樣一件前所未有的“稀奇事”。大感意外之余，他不免擔憂起來：“沒有表揚，對學生的危害不僅僅是寫不出一篇作文，更關系到孩子的身心健康。”

寫作練習遭遇學生“罷工”

今年暑假，徐鵠受邀給一群小學三、四年級的學生開設作文講座。徐老師事先準備了幾篇短小的閱讀材料，其中一篇童話故事《稱贊》，講的是小獾學做木工，雖然很努力很認真，但三個做成的板凳看上去都很粗糙，小獾有些泄氣。小刺猬看到了，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”受到鼓勵，小獾又來了勁頭……

徐老師讓學生們從文中找出小刺猬稱贊小獾和小獾稱贊小刺猬的語句，并趁勢布置他的寫話作業(yè)，要求學生當堂模仿課文，寫一段老師或家長稱贊自己的話。這在徐老師看來人人都有話可說、沒有多少難度的“仿寫”，卻遭到了學生們的集體“罷工”：“寫不出來，媽媽從來沒有表揚過我！”“我們老師只會批評！”

對學生這樣的反應，徐鵠老師吃驚不小，起先只以為是學生耍賴不想做作業(yè)，但看到后排幾個陪讀媽媽尷尬的臉色，他才有些相信孩子們的話。于是他不得不修改作業(yè)要求：“老師、家長沒有稱贊過你們，那你們今天就來表揚表揚我徐老師吧……”

家長老師吝惜表揚

這件事讓徐鵠無法平靜?！斑@已不是一個作文話題，而是一個教育問題了?！彼J為，學生們的反應顯然帶有一定的情緒，“我不相信這些孩子上了三四年學，真的從來沒有聽到過表揚，更真實的情況可能是，他們收獲的表揚要遠遠少于批評，甚至少到可以忽略不計。”

對這一現(xiàn)象，上海師范大學教育學院副教授鐘文芳分析說：“家長和老師總是希望孩子能夠做得更好，往往吝惜表揚，更多是指出孩子的缺點、短處，以為這樣可以幫助他們盡快成長?！彼诿绹鲈L問學者時，曾到當?shù)匾恍┬W聽課。課堂上學生完成任何一項活動都能聽到老師的表揚，哪怕是把椅子放回原處、積極回應老師提問等在我們很多中國老師眼里雞毛蒜皮的小事，都能收獲一句表揚。而要在中國課堂上聽到老師的表揚卻要難得多。學生回答問題，如果答案與“標準答案”不一樣，老師通常會讓他“再想一想”?！拔覀兊恼n堂不鼓勵獨立思考，更在乎標準。而那些考試、測驗更是用難題、偏題來打壓學生的自信。”

家長們在這方面的表現(xiàn)也相當糟糕，中國青少年研究中心曾對全國六大城市2500名中小學生進行調查，有超過一半的孩子表示在吃飯時挨過父母批評。另有調查顯示，孩子“最煩父母做的事”排在前三位的是：嘮叨、批評、拿自己與別人比較。雖然賞識教育已為越來越多人所接受，但仍有不少父母或老師習慣于批評孩子，或者說批評多于表揚。

孩子不要變味的表揚

對學生“從來沒有受到表揚”的表述，鐘文芳認為，現(xiàn)在的老師、家長不是真的從來不表揚孩子，可能是表揚的方式方法并沒有得到孩子的認同?！耙恍├蠋熾m然也注意到用表揚來提升學生的自信，但常常蜻蜓點水，有時甚至帶有一定程式化，并不是發(fā)自內心的欣賞，對這樣的‘表揚’，孩子并不領情。”

有學生在回憶自己小學生活時說，最喜歡公開課上的老師。因為老師在公開課上總是笑瞇瞇、和藹可親的樣子，并時不時對學生的表現(xiàn)提出表揚，但日常交往中的老師卻是另外一種態(tài)度，永遠是一張緊繃繃的臉，批評聲遠遠多過表揚聲。而且有些表揚在孩子們聽來也已變了味。如學生考了99分，老師就會說：“這次考得不錯，下次爭取考滿分?。　庇写中牡膶W生計算做到全對，老師會表揚他：“你今天終于沒有出錯，真不容易！”類似這種明褒暗貶、好話壞說的表揚，尤其是老師語氣里流露出的懷疑和不信任，不僅不會讓學生受到鼓勵，反而會挫傷他們的積極性，甚至產(chǎn)生逆反心理。

“老師和家長對孩子吝惜表揚，他們擔心過多的表揚會使孩子高估自己，不利于進步，這與教育觀念的陳舊有關，更與急功近利的教育現(xiàn)狀有關?！毙禊]認為，為了讓孩子在學業(yè)競爭中不被擊敗，家長和老師只得一個勁地催促、指責，而缺少了等待和欣賞的耐心。這種急于求成的心態(tài)會使孩子的負面情緒不斷累積?！叭绻嬲秊楹⒆又耄€是請家長和老師們學學小刺猬，尊重教學規(guī)律，多些欣賞，多些等待?！?/P>