全國2009年1月自考教育學原理試題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
　　1.中國封建社會學校教育的主要內容是（    ）
　　A. 哲學B. 儒學
　　C. 神學D. 宗教
　　2.人的心理發(fā)展包括兩個方面，即（    ）
　　A. 認知和能力發(fā)展B. 認識過程和個性心理發(fā)展
　　C. 智力和品德發(fā)展D. 認識能力和情感發(fā)展
　　3.被公認為第一本現代教育學著作的是赫爾巴特的（    ）
　　A. 《康德論教育》B. 《大教學論》
　　C. 《愛彌兒》D. 《普通教育學》
　　4.在學校、家庭、社會三結合教育中，學校教育處于（    ）
　　A. 前提地位B. 主導地位
　　C. 基礎地位D. 中介地位
　　5.在西方現代學校制度確立和發(fā)展過程中，“公學”產生于（    ）
　　A. 英國B. 美國
　　C. 德國D. 法國
　　6.據可查證的資料，人類最早的學校出現在公元前2500年左右的（    ）
　　A. 中國B. 埃及
　　C. 印度D. 巴比倫
　　7.美的基本形態(tài)是藝術美和（    ）
　　A. 自然美B. 社會美
　　C. 教育美D. 現實美
　　8.學校教育的基本要素是教育者、受教育者和（    ）
　　A. 教育內容B. 教育手段
　　C. 教育影響D. 教育方法
　　9.馬克思主義經典作家所說的“人的全面發(fā)展”的內涵是（    ）
　　A. 生理與心理全面發(fā)展
　　B. 人的勞動能力與人的真正和自由的全面發(fā)展
　　C. 體力與智力的發(fā)展
　　D. 德智體美勞全面發(fā)展
　　10.在知識學習和能力增長關系的問題上一直存在著兩大學派的爭論，強調學習的重點應當是能力提高而非知識累積的學派是（    ）
　　A. 形式教育學派B. 能力教育學派
　　C. 知識教育學派D. 實質教育學派
　　11.人的身心發(fā)展的物質前提是（    ）
　　A. 遺傳B. 環(huán)境
　　C. 教育D. 家庭
　　12.家庭教育沒有也不必遵循任何固定的模式，體現了家庭教育的（    ）
　　A. 生活化特點B. 復雜化特點
　　C. 多樣化特點D. 情感化特點
　　13.“教育的生物起源說”的代表人物是（    ）
　　A. 勒圖爾諾和沛西·能B. 孟祿和沛西·能
　　C. 勒圖爾諾和孟祿D. 沛西·能和洛克
　　14.在西歐教會學校中，主要針對勞動人民進行宗教宣傳的學校是（    ）
　　A. 僧院學校B. 天主教學校
　　C. 教區(qū)學校D. 基督教學校
　　15.現代認知心理學認為，知識可分為陳述性知識和（    ）
　　A. 邏輯性知識B. 方法性知識
　　C. 程序性知識D. 實踐性知識
　　16.我國第一個現代學制是（    ）
　　A. 壬戌學制B. 壬寅學制
　　C. 癸丑學制D. 癸卯學制
　　17.社會本位教育目的論的一個著名代表人物是（    ）
　　A. 盧梭B. 杜威
　　C. 裴斯泰洛齊D. 凱興斯泰納
　　18.當代在西方教育理論界占主導地位的教育思潮是（    ）
　　A. 文化教育學B. 馬克思主義教育學
　　C. 批判教育學D. 制度教育學
　　19.我國教育目的的一個基本特征是堅持（    ）
　　A. 全面發(fā)展B. 個性發(fā)展
　　C. 全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一D. 自主發(fā)展
　　20.“最近發(fā)展區(qū)”理論的倡導者是（    ）
　　A. 維果茨基B. 埃里克森
　　C. 贊可夫D. 皮亞杰
　　二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
　　21.現代教育的終身性
　　22.“一般發(fā)展”
　　23.教育美育
　　24.談話法
　　三、簡答題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）
　　25.社會教育的主要途徑和形式有哪些？
　　26.簡述德育的功能。
　　27.簡述教育目的與教育目標的關系。
　　28.二戰(zhàn)以后西方學制發(fā)展的共同特征是什么？
　　29.如何理解政治制度決定教育的領導權？
　　四、論述題（本大題13分）
　　30.結合實際，談談如何正確運用獎懲法。
　　五、案例分析題（本大題16分）
　　31.陳景潤作為新中國第一代大學生，是全國著名大學--廈門大學數學系的高材生。四年大學課程，他僅學三年，便以優(yōu)異成績提前一年畢業(yè)，被分配至北京市一所中學任數學教師。按說，陳景潤的專業(yè)成績是無可挑剔的，當一個數學教師綽綽有余。但實際上，他并不能勝任。工作剛開始，就顯露出諸多不適應。他講的課不能符合教學常規(guī)要求，稍不注意，就將自己的研究課題--《數論》的內容講了出來，學生們意見很大。學校領導多次提醒其加以改進，但效果并不明顯。再加上陳景潤潛心研究哥德巴赫猜想，積勞成疾，又請假住院，故誤課較多。沒有辦法，在試用期滿后，學校領導委婉地勸其回到母校去--實際上是將其退回原畢業(yè)學校。
　　問題：（1）你認為陳景潤不能勝任教師工作的原因是什么？（5分）
　?。?）你認為教師應具備什么樣的知識結構和能力結構？（8分）
　　（3）從這個案例中你得到什么啟示？（3分）

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