高考不再“一錘定音” 有的科目實行一年多次考試

　　《教育規(guī)劃綱要》指出，“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試”?！耙荒甓嗫肌敝荚诳朔耙豢级ńK身”的弊端，實行政府宏觀管理、專業(yè)機構組織實施、學校依法自主招生、學生可以多次選擇的機制，使高考不再“一錘定音”。

　　未來十年，統(tǒng)一高考為主的格局不會改變，但將會在考試形式、考試內(nèi)容、錄取方式等方面穩(wěn)妥改革。其實，浙江、天津等省市已就英語聽力等科目試水“一年多次考試”，但對大多數(shù)地區(qū)來說，這一政策的具體落實還在萌芽之中。無論如何，“一年多次考試”對完善高等學?？荚囌猩贫龋蚱啤耙豢级ńK身”困局，都是一次重要而寶貴的探索。

　　嘗試摸著石頭過河

　　“2010年9月參加過一次英語聽力考試，沒有預想的那么緊張。因為有兩次機會，又是平時考，心情放松不少。”3月19日，浙江省麗水市的高三學生李強迎來第二次高考英語聽力考試，兩次考試中，他可以取一次最滿意的成績計入高考總分，而這個成績，在兩年內(nèi)都有效。

　　恢復高考30多年來，我國的高校招生制度適應教育和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，不斷進行著改革，一直在“摸著石頭過河”。在高考形式方面，“一年多次考試”也進行了多次試驗：在上海、安徽等四個省區(qū)市進行秋季和春季的兩次高考改革試點；在廣西進行本、?？品珠_考試的試驗……但因為種種原因，春季高考并不成功。這種復制夏季高考的綜合性考試似乎走到了盡頭，但增加考試次數(shù)的新方案仍被不斷提起，畢竟，對于考生而言，多一次考試就意味著多一次機會。目前，“有的科目一年多次考試”應運而生，浙江、天津等地的試驗初獲成功。

　　2009年，浙江省開始實行新課改高考方案，英語聽力測試、技術考試每年提供兩次考試機會，由學生自主決定參加考試時間和次數(shù)，考試報名對象也不僅僅限于當年高考的學生。

　　同樣是3月19日，天津市高考英語聽力考試如期進行?？荚囉葾、B兩套試卷組成，兩套試卷的分值、題型、題量相同。試卷A考試結束后，考生在座位上休息片刻，繼續(xù)參加試卷B的考試。最終，兩套試卷將會被分別記分，考生可選取最高分作為最終成績。

　　“改革弱化了一次考試偶然性的作用，同時避免因設備和環(huán)境等出問題，給考生造成難以彌補的影響?！闭憬≈凵绞衅胀尤行ｉL阮志康說：“浙江兩年改革實行下來，學生的考試心理壓力有所減輕，而且在平時就完成聽力和技術考試，也分解了學生在高考前集中復習的壓力?！?/P>

　　“一張考卷定終身，分數(shù)面前人人平等，我國高考這種看起來公平競爭的做法，對于有些學生并不公平?！庇袑＜抑赋?，一個人的學識決非一場考試所能檢驗出來。高考這種決定命運的大考，一年只有一次，學生的壓力會增大，有些學生會因此不能發(fā)揮正常水平，造成終身遺憾。如果一年多次考試，學生壓力就會減少，從而考出真實水平。

　　他山之石，可以攻玉。20世紀以來，世界各國普遍實行水平性統(tǒng)一考試。分析教育較發(fā)達國家的高考制度，有著比較鮮明的共同點：一是實行一年多次考試，一次考試的成績至少在兩年內(nèi)有效；二是評價標準為綜合指標而非單一指標；三是學生、學校均有很大的自主選擇權。例如，以色列規(guī)定考生的一次考試成績在五年內(nèi)都有效。

　　探索走社會化之路

　　“我擔心評判標準的公平性?！闭劦揭荒甓啻慰荚?，北京朝陽外國語學校高三四班的學生陸星宇盡管有些期待，但也感到擔心：“要是每次考題難易程度不一樣，不同時間考出的成績有可比性嗎？”

　　“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試”，《教育規(guī)劃綱要》描繪了未來高等學校考試招生制度的藍圖。與“一年多次考試”一起，“社會化考試”進入人們的視野。

　　中央教育科學研究所副研究員陳金芳認為：“為理順高考與教育的關系，我們有必要探索高考社會化的思路和途徑。當下我國高考的組織基礎、監(jiān)督措施、技術手段及以往經(jīng)驗等也為其社會化提供了支撐?！备呖忌鐣粌H包括高考報名社會化，還包括高考組織機構、組織方式的社會化。她分析說，高考社會化有利于實行部分科目“一年多次考試”，還有利于考試、教育、錄取三者分離、各司其職，從而實現(xiàn)良性互動。

　　在一些國家，大學入學考試一般都由專業(yè)化的獨立機構來承擔，如美國教育考試服務中心、日本大學入學考試中心等。這些機構薈萃了一大批專業(yè)研究人員，長期致力于考試、命題、評價、招生的研究和實踐，在一定程度上保證了考試和招生的高效、有序、公平、公正，許多機構在世界同行內(nèi)都享有很高的聲譽。

　　“我國高考改革欲變‘一次高考機會’為‘多次高考機會’，首先要進一步提升高考試題設計的科學化程度，需要大量研究、數(shù)據(jù)以及足量題庫的支撐。”曾任中國駐休斯敦總領館教育組領事的任長松長期從事課程與教學研究，他認為，“一年多次考試”要確保每次高考試題難度基本相當，就需要一個全國性、穩(wěn)定的專業(yè)組織，以及一批專職的人員負責，每次臨時組織一批人命題的辦法難以滿足科學化要求。

　　有專家認為，我國高考改革要有利于高考質(zhì)量與專業(yè)化水平的不斷提高，長期發(fā)展方向應該是由專業(yè)化考試機構承擔高考命題與組織工作。“可以先經(jīng)過若干年的努力，發(fā)展出一家專業(yè)化考試機構；再經(jīng)過若干年努力，發(fā)展出平等競爭的兩到三家專業(yè)化考試機構，面向全國服務，由各高校和各省自主選擇采用或接受哪家的考試。”任長松