大學(xué)應(yīng)引入文化管理理念

　　文化管理堅持以人為本的理念,通過塑造共同的價值觀,激發(fā)人的主動性和創(chuàng)造性,促進人的自我價值與組織目標共同實現(xiàn),十分契合大學(xué)學(xué)院的特性,因此,應(yīng)當引進文化管理的理念對大學(xué)學(xué)院進行治理。

　　文化管理理論建立在“以人為中心”和“觀念人假設(shè)”兩個理論支點上。文化管理強調(diào)以人為中心,把關(guān)心人、發(fā)展人作為主要目的,是以人的自我價值的真正實現(xiàn)為最高目標的尊重人性的管理;而“觀念人”理論認為人的行為受其觀念的影響巨大,世界觀、人生觀、價值觀等觀念體系對人的行為具有決定性的影響。因此,文化管理強調(diào)理想、信念、價值觀、人生觀、世界觀、道德觀等思想觀念因素的影響,把塑造共同價值觀,作為管理工作的基石。

　　在管理理念上,文化管理理論實現(xiàn)了從以任務(wù)中心轉(zhuǎn)向以人為中心,強調(diào)人是目的而不是手段和工具,這體現(xiàn)了現(xiàn)代性的核心理念。在管理目標上,文化管理把發(fā)展人作為基本目標,將處于二元化狀態(tài)的管理目標和個人人生目標進行融合協(xié)調(diào),將外在目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在目標,實現(xiàn)愿景融合。在管理方式上,文化管理主要通過激發(fā)人的自我價值實現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動力、內(nèi)在的創(chuàng)造力,以內(nèi)生性的動力去創(chuàng)新、創(chuàng)造。在管理主體上,在文化管理系統(tǒng)中,人既是管理的主體,又是管理的對象,還是管理的“產(chǎn)品”,一方面,管理者在管理活動中,充分調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性,最大程度的實現(xiàn)師生員工的自我管理;另一方面,在實現(xiàn)組織目標的過程中,要有目的的去鍛煉人的意志、智力和體力,使人獲得超越于生存需要的、更為全面的自由發(fā)展。

　　大學(xué)學(xué)院的特點使其在治理中與文化管理的理念具有內(nèi)在的契合性。文化管理是一種間接的、柔性的管理,它通過柔性的人文關(guān)懷,促進情感和諧,利用內(nèi)力驅(qū)動,凝聚精神力量,保證了組織發(fā)展始終葆有清晰的使命與目標。對大學(xué)二級學(xué)院治理而言,創(chuàng)建一種合適的學(xué)院文化,通過融合愿景、完善制度、建立機制、營造氛圍等策略,促進教師共同教育價值觀的形成,達到文化治院的目標。

　　第一,提煉精神文化,促進愿景融合。共同愿景是大家共同愿望的景象,是組織中全體成員共同認同的未來發(fā)展的宏偉藍圖,是組織核心價值觀和進取精神的集中體現(xiàn)。首先要以現(xiàn)代大學(xué)精神為指引,提煉學(xué)院的文化精神、治院理念。學(xué)院應(yīng)當借助制定五年規(guī)劃以及中長期規(guī)劃等時機,圍繞學(xué)院辦學(xué)定位和改革發(fā)展的目標,把個體精神追求、人生目標與組織體系的核心價值、理念、目標有機統(tǒng)合、有機融合,進而形成共同的學(xué)術(shù)理想、共同的事業(yè)追求,形成學(xué)院的治院理念、發(fā)展思路、行動綱領(lǐng),成為全院師生員工共同的愿景和使命。其二是將文化精神、治院理念以物化的形式進行展現(xiàn)、固化。提煉學(xué)院文化精神,要融入其他形式的文化之中,如修訂院史、設(shè)計形象標識、提煉院訓(xùn)。將這些固化到具體的日常使用的實物上,并在大型活動中使用強化,通過確認共同的文化符號,體認、明了學(xué)院的發(fā)展脈絡(luò),達成對學(xué)院的文化認同。其三是要經(jīng)過強化培訓(xùn)。要圍繞辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和學(xué)院的改革發(fā)展目標,開展系統(tǒng)的、長期不懈的“愿景教育”,促進教職工盡快融入到學(xué)院文化中,并認同學(xué)院文化,使學(xué)院的改革發(fā)展目標成為全院教職工的共同愿景,實現(xiàn)個體化的人才向有機性的人才的轉(zhuǎn)變。

　　第二,完善制度文化建設(shè),保障管理規(guī)范有序。制度建設(shè)首先要貫徹辦院指導(dǎo)思想和辦院理念,并根據(jù)精神理念,建立制度規(guī)范體系,完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu),合理配置行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、教師權(quán)力、學(xué)生權(quán)力,對內(nèi)部權(quán)力體系進行科學(xué)的制度安排。其次要發(fā)揮引導(dǎo)、規(guī)范與激勵作用,建立行為規(guī)范系統(tǒng),形成共同的行為規(guī)范,通過制度加以強化,指導(dǎo)行為實踐。學(xué)院要堅持穩(wěn)定的制度與階段性的政策相結(jié)合,充分使用“引導(dǎo)”與“激勵”兩個杠桿將教師的認識與學(xué)院的發(fā)展目標統(tǒng)一起來。結(jié)合相應(yīng)的管理措施,實現(xiàn)教師從“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變,促進每一名教師建立自主發(fā)展機制。其三要建立確保制度有效運轉(zhuǎn)的運行機制、保障體系,一方面追求文本規(guī)章的完善,做到有法可依、有章可循;另一方面,要重視執(zhí)行制度時的公平與公正,推動有序競爭、合理競爭,營造依法治院、民主治院的氛圍等。

　　第三,營造有利于師生個性發(fā)展的和諧氛圍。首先是營造學(xué)術(shù)氛圍,搭構(gòu)有利于師生個性成長的平臺。通過質(zhì)量工程建設(shè)和教育教學(xué)改革立項等,構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺;通過設(shè)立科研機構(gòu)和共同攻關(guān)科研課題等,搭建學(xué)術(shù)科研平臺、學(xué)術(shù)交流平臺、學(xué)術(shù)合作平臺,為教師和學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間。其次是營造在家氛圍。我國現(xiàn)行的辦學(xué)體制,使學(xué)院還承載著很大的社會功能,學(xué)院是教師和學(xué)生工作、學(xué)習、生活的重要空間。因此,不僅要通過提高待遇,改善師生的生活水平和生活質(zhì)量;更要塑造良好的風習,創(chuàng)建家園環(huán)境,要在核心價值觀引導(dǎo)下,通過娛樂、聚會等活動;通過交流、贊賞、工作等儀式,通過參與管理、建設(shè),有形地、程式化地展示學(xué)院的內(nèi)聚力,增強安全感、親情感、歸屬感、榮譽感,使師生員工從內(nèi)心認同這個團隊。