大學(xué)應(yīng)引入文化管理理念

　　文化管理堅(jiān)持以人為本的理念,通過(guò)塑造共同的價(jià)值觀,激發(fā)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)人的自我價(jià)值與組織目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn),十分契合大學(xué)學(xué)院的特性,因此,應(yīng)當(dāng)引進(jìn)文化管理的理念對(duì)大學(xué)學(xué)院進(jìn)行治理。

　　文化管理理論建立在“以人為中心”和“觀念人假設(shè)”兩個(gè)理論支點(diǎn)上。文化管理強(qiáng)調(diào)以人為中心,把關(guān)心人、發(fā)展人作為主要目的,是以人的自我價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)為最高目標(biāo)的尊重人性的管理;而“觀念人”理論認(rèn)為人的行為受其觀念的影響巨大,世界觀、人生觀、價(jià)值觀等觀念體系對(duì)人的行為具有決定性的影響。因此,文化管理強(qiáng)調(diào)理想、信念、價(jià)值觀、人生觀、世界觀、道德觀等思想觀念因素的影響,把塑造共同價(jià)值觀,作為管理工作的基石。

　　在管理理念上,文化管理理論實(shí)現(xiàn)了從以任務(wù)中心轉(zhuǎn)向以人為中心,強(qiáng)調(diào)人是目的而不是手段和工具,這體現(xiàn)了現(xiàn)代性的核心理念。在管理目標(biāo)上,文化管理把發(fā)展人作為基本目標(biāo),將處于二元化狀態(tài)的管理目標(biāo)和個(gè)人人生目標(biāo)進(jìn)行融合協(xié)調(diào),將外在目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在目標(biāo),實(shí)現(xiàn)愿景融合。在管理方式上,文化管理主要通過(guò)激發(fā)人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、內(nèi)在的創(chuàng)造力,以內(nèi)生性的動(dòng)力去創(chuàng)新、創(chuàng)造。在管理主體上,在文化管理系統(tǒng)中,人既是管理的主體,又是管理的對(duì)象,還是管理的“產(chǎn)品”,一方面,管理者在管理活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最大程度的實(shí)現(xiàn)師生員工的自我管理;另一方面,在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程中,要有目的的去鍛煉人的意志、智力和體力,使人獲得超越于生存需要的、更為全面的自由發(fā)展。

　　大學(xué)學(xué)院的特點(diǎn)使其在治理中與文化管理的理念具有內(nèi)在的契合性。文化管理是一種間接的、柔性的管理,它通過(guò)柔性的人文關(guān)懷,促進(jìn)情感和諧,利用內(nèi)力驅(qū)動(dòng),凝聚精神力量,保證了組織發(fā)展始終葆有清晰的使命與目標(biāo)。對(duì)大學(xué)二級(jí)學(xué)院治理而言,創(chuàng)建一種合適的學(xué)院文化,通過(guò)融合愿景、完善制度、建立機(jī)制、營(yíng)造氛圍等策略,促進(jìn)教師共同教育價(jià)值觀的形成,達(dá)到文化治院的目標(biāo)。

　　第一,提煉精神文化,促進(jìn)愿景融合。共同愿景是大家共同愿望的景象,是組織中全體成員共同認(rèn)同的未來(lái)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖,是組織核心價(jià)值觀和進(jìn)取精神的集中體現(xiàn)。首先要以現(xiàn)代大學(xué)精神為指引,提煉學(xué)院的文化精神、治院理念。學(xué)院應(yīng)當(dāng)借助制定五年規(guī)劃以及中長(zhǎng)期規(guī)劃等時(shí)機(jī),圍繞學(xué)院辦學(xué)定位和改革發(fā)展的目標(biāo),把個(gè)體精神追求、人生目標(biāo)與組織體系的核心價(jià)值、理念、目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)合、有機(jī)融合,進(jìn)而形成共同的學(xué)術(shù)理想、共同的事業(yè)追求,形成學(xué)院的治院理念、發(fā)展思路、行動(dòng)綱領(lǐng),成為全院師生員工共同的愿景和使命。其二是將文化精神、治院理念以物化的形式進(jìn)行展現(xiàn)、固化。提煉學(xué)院文化精神,要融入其他形式的文化之中,如修訂院史、設(shè)計(jì)形象標(biāo)識(shí)、提煉院訓(xùn)。將這些固化到具體的日常使用的實(shí)物上,并在大型活動(dòng)中使用強(qiáng)化,通過(guò)確認(rèn)共同的文化符號(hào),體認(rèn)、明了學(xué)院的發(fā)展脈絡(luò),達(dá)成對(duì)學(xué)院的文化認(rèn)同。其三是要經(jīng)過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)。要圍繞辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和學(xué)院的改革發(fā)展目標(biāo),開(kāi)展系統(tǒng)的、長(zhǎng)期不懈的“愿景教育”,促進(jìn)教職工盡快融入到學(xué)院文化中,并認(rèn)同學(xué)院文化,使學(xué)院的改革發(fā)展目標(biāo)成為全院教職工的共同愿景,實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的人才向有機(jī)性的人才的轉(zhuǎn)變。

　　第二,完善制度文化建設(shè),保障管理規(guī)范有序。制度建設(shè)首先要貫徹辦院指導(dǎo)思想和辦院理念,并根據(jù)精神理念,建立制度規(guī)范體系,完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu),合理配置行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、教師權(quán)力、學(xué)生權(quán)力,對(duì)內(nèi)部權(quán)力體系進(jìn)行科學(xué)的制度安排。其次要發(fā)揮引導(dǎo)、規(guī)范與激勵(lì)作用,建立行為規(guī)范系統(tǒng),形成共同的行為規(guī)范,通過(guò)制度加以強(qiáng)化,指導(dǎo)行為實(shí)踐。學(xué)院要堅(jiān)持穩(wěn)定的制度與階段性的政策相結(jié)合,充分使用“引導(dǎo)”與“激勵(lì)”兩個(gè)杠桿將教師的認(rèn)識(shí)與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。結(jié)合相應(yīng)的管理措施,實(shí)現(xiàn)教師從“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)每一名教師建立自主發(fā)展機(jī)制。其三要建立確保制度有效運(yùn)轉(zhuǎn)的運(yùn)行機(jī)制、保障體系,一方面追求文本規(guī)章的完善,做到有法可依、有章可循;另一方面,要重視執(zhí)行制度時(shí)的公平與公正,推動(dòng)有序競(jìng)爭(zhēng)、合理競(jìng)爭(zhēng),營(yíng)造依法治院、民主治院的氛圍等。

　　第三,營(yíng)造有利于師生個(gè)性發(fā)展的和諧氛圍。首先是營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍,搭構(gòu)有利于師生個(gè)性成長(zhǎng)的平臺(tái)。通過(guò)質(zhì)量工程建設(shè)和教育教學(xué)改革立項(xiàng)等,構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái);通過(guò)設(shè)立科研機(jī)構(gòu)和共同攻關(guān)科研課題等,搭建學(xué)術(shù)科研平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、學(xué)術(shù)合作平臺(tái),為教師和學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間。其次是營(yíng)造在家氛圍。我國(guó)現(xiàn)行的辦學(xué)體制,使學(xué)院還承載著很大的社會(huì)功能,學(xué)院是教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的重要空間。因此,不僅要通過(guò)提高待遇,改善師生的生活水平和生活質(zhì)量;更要塑造良好的風(fēng)習(xí),創(chuàng)建家園環(huán)境,要在核心價(jià)值觀引導(dǎo)下,通過(guò)娛樂(lè)、聚會(huì)等活動(dòng);通過(guò)交流、贊賞、工作等儀式,通過(guò)參與管理、建設(shè),有形地、程式化地展示學(xué)院的內(nèi)聚力,增強(qiáng)安全感、親情感、歸屬感、榮譽(yù)感,使師生員工從內(nèi)心認(rèn)同這個(gè)團(tuán)隊(duì)。