自考語文教學論試題_浙江省2008年1月自考試卷

浙江省2008年1月高等教育自學考試語文教學論試題

湖北自考網(wǎng)10月16日整理
課程代碼：10045
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．要求學生閱讀魯迅的《風箏》時劃出生字生詞，并查工具書解釋這些字詞，這是培養(yǎng)學生的______能力。(      ) 
Ａ．認讀 Ｂ．理解 
Ｃ．評價 Ｄ．鑒賞
2．教魯迅的《故鄉(xiāng)》時，要求學生一邊閱讀課文，一邊在課文的空白處寫下自己的感想，這種閱讀方法是(      )
Ａ．跳讀法 B.猜讀法 
C.批注法 D.瀏覽法
3．要求學生寫作文要明確體裁，這是訓練學生的(      )
A．審題能力  B.立意能力
C.謀篇布局能力  D.選材能力
4．針對全班學生某次作文的優(yōu)缺點進行分析評價，這是______作文講評的方式。(      )
A．對比講評 B.佳作講評 
C.專題講評 D.綜合講評
5．“能因人、因時、因地而調(diào)整說話的內(nèi)容和方式?！?這反映了下面哪種語文能力的思維品質(zhì)？(      )
A．思維靈活性 B.思維深刻性 
C.思維獨創(chuàng)性 D.思維批判性
6．都德的《最后一課》一課的德育重點是什么？(      )
A．熱愛社會主義教育 B.愛國主義精神教育
C.艱苦奮斗精神的教育 D.友誼情懷的教育
7．“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”采用的聯(lián)想方式是(      )
Ａ．接近聯(lián)想 B.類比聯(lián)想 
C.對比聯(lián)想 D.因果聯(lián)想
8．“弄清文章所表達的各種觀念之間的關(guān)系”，這屬于哪一層次的教學目標？(      )
A．領會 B.分析 
C.運用 D. 評價
9．在某一知識內(nèi)容教學前對學生進行測試，以了解學生的學習起點，這是屬于 (      )
A．形成性評價 B.總結(jié)性評價 
C.診斷性評價 D.智力測試
10．試卷作為測量工具的可靠程度，這是屬于   (      )
A．難度 B.區(qū)分度  
C.效度 D.信度

二、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
11．積累審美經(jīng)驗的主要途徑有：感悟自然美、 _____________ 、_____________。
12．舉辦手抄小報、班級墻報活動是屬于 _____________ 類語文課外活動；舉辦猜謎語、對對(武漢自考)子活動是屬于 _____________ 類語文課外活動。
13．語文考試的主要功能有：_____________功能、評價功能、診斷反饋功能、激勵功能、 _____________ 功能五種。
14．語文學習方法指導包括：語文學習志趣的形成，語文_____________ 的培養(yǎng)，語文 _ ____________ 的傳授，語文樂學境界的達到。
15．語文教師的教學工作主要有備課、 _____________ 、_____________、課外輔導答疑、檢查與評定學業(yè)成績等。

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
16．情感領域的教育目標
17．語文課程標準的作用
18．語文教材基本要素
19．赫爾巴特五段教學過程

四、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
20．結(jié)合教學實例，簡述聽話教學實施階段的指導工作。
21．結(jié)合教學實例，簡述說話教學的作用。
22．結(jié)合課堂教學例子，簡述引發(fā)疑問的三種方法。

五、教學實踐題(本大題共3小題，共20分)
下面是一段課堂教學實錄，請仔細閱讀，然后回答后面的問題。
師：同學們，當你走進浩瀚的沙漠，你最希望看到的是什么？
生：綠洲。（齊聲應答）
師：不錯。請再回答，當你置身于嚴寒的冬天，佇立于一片“枯藤、老樹”前，你最希望看到的又是什么？
生：新芽。（齊聲應答。學生頗有新意感。）
師：很好。我再問：當你讀著那些千篇一律、千文一面的文章時，你最盼望的是什么？
生：“語言優(yōu)美的文章”，“描寫生動的文章”，“富有感情的文章”，“不，具有新意的文章”。（七嘴八舌，略有爭議，開始活躍）
師：對了。當我在批改作文時，讀著那些千文一面、千篇一律的文章，猶如行走在荒漠之中，感到十分寂寞；這時，倘若發(fā)現(xiàn)了一篇頗有新意的文章，我就好像夏天里吃了一只冰淇淋，會感到透身舒暢！那么，怎樣才能使自己的文章有新意呢？這正是我們今天要學習和訓練的課題。（揮筆板書：多角度立意）
師：什么叫多角度立意呢？讓我們先看一個材料。（投影）
師：我國宋代偉大詩人蘇軾仔細地觀察了廬山，然后作詩云——
生：（齊誦）橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：這兩個材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要善于選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點,才能寫出新意。因此，對你所寫的景物、事物，在動筆之前，在審題的過程中，也要善于從不同的角度去觀察，去思考，從而尋找出其特點，然后運用類比的方法，由物及人，聯(lián)系實際，確立中心。在此基礎上，對各種中心進行比較、分析、權(quán)衡、抉擇，從而才能確立一個“最佳”的中心，這就是多角度立意的要領所在。（投影“要領”）
生：（齊誦）“觀察思考-尋找特點-類比聯(lián)想-聯(lián)系實際-確立中心-選擇最佳中心”。
師：明確了“要領”，我們應該運用這個“要領”去作多角度的立意訓練。今天訓練的題目是你們再熟悉不過的事物。（教師伸出一只手，亮相，轉(zhuǎn)身，板書四個大字——手有五指）
生：哇?。ù笥谐銎洳灰庵@嘆）
師：同學們，現(xiàn)在讓我們在這只小手上來作大文章：先從不同角度觀察思考手的五個指頭，找出其特點，并且由物及人，從現(xiàn)實生活中找一個話題并闡述自己的觀點。我們先確定一個角度：請想一想，這只手怎樣才會變得有力量？
生：五指并攏?。ㄒ粋€學生）……還要握成拳頭?。◣讉€學生）
師：不錯，五指并攏握拳力量大，這是一個特點。據(jù)此，你們能由物及人，確立一個中心嗎？
生：團結(jié)起來力量大。（多數(shù)學生）
師：好?，F(xiàn)在就圍繞這個話題，請諸位動動筆墨，發(fā)表高見。（寫作，１０分鐘后，幾個學生舉手要求發(fā)言，選其一）
生：（讀文）五指分開是分力，五指并攏成合力，合力大于分力；五個手指曲向掌心，又聚成了一種強大的向心力。我們班４７名同學，若能緊密團結(jié)，服從班委會領導，就一定能在這次校運動會中奪魁?。ㄈ鄧W然）
師：（笑著說）你的力學學得好，活學活用，比喻貼切生動，并且能聯(lián)系實際，很有一股子集體英雄主義?。ㄐβ曀钠穑?BR>…………
師：現(xiàn)在讓我們變換一個角度：我們的手怎樣才能變得靈巧、能干、會做？
生：需要五個手指互相配合，親密協(xié)作。
師：ＯＫ，事情要做好，五指配合少不了。那么，請你們圍繞這個中心再動筆墨，繼續(xù)發(fā)表高見吧！（１０分鐘后，幾個學生舉手，選一）
生：（讀文）人類依靠雙手改造了自己，征服了自然。手之所以能干會做，在于各個手指密切配合，協(xié)作工作。我在初中時，學過笛子。吹笛子，要有五指巧妙配合，不然，就會走音跑調(diào)。同樣，寫字、繡花、打字、微機操作、拔河等一切細活、粗活都要五指配合。
師：立論穩(wěn)妥，材料與觀點統(tǒng)一。不過，議論還只停留在手指上，似乎還有需要發(fā)揮的地方。
問題：
23．上面的課堂節(jié)錄中教師的教學目的是什么？（4分）
24．請具體說明這節(jié)課可以劃分為多少個環(huán)節(jié)。（8分）
25．簡要評價那位教師的課堂教學效果。（8分）