自考教育原理試題_全國(guó)2009年7月自考試卷

全國(guó)2009年7月自考教育原理試題

課程代碼：00405
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．中國(guó)乃至世界最早的一部專門的教育論著是(　　　)
A．《論語》 B．《孟子》
C．《學(xué)記》 D．《師說》
2．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科劃分出來的學(xué)者是(　　　)
A．柏拉圖 B．培根
C．斯賓塞 D．康德
3．世界上第一個(gè)頒布并執(zhí)行義務(wù)教育令的國(guó)家是(　　　)
A．美國(guó) B．英國(guó)
C．德國(guó) D．法國(guó)
4．下列屬于生物起源論的主要代表人物是(　　　)
A．華生 B．沛西·能
C．馬克思 D．孟祿
5．學(xué)校最早產(chǎn)生于(　　　)
A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)
C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)
6．提出社會(huì)是一種包括人類行為習(xí)慣、情操、民俗等在內(nèi)的遺產(chǎn)這一觀點(diǎn)的學(xué)者是(　　　)
A．塔德 B．派克
C．迪爾凱姆 D．馬克思
7．人類教育的主要價(jià)值取向是使人們學(xué)會(huì)(　　　)
A．適應(yīng)自然 B．敬畏自然
C．違背自然 D．挑戰(zhàn)自然
8．教育的最基本職能是(　　　)
A．人的培養(yǎng) B．社會(huì)遺傳
C．科學(xué)篩選 D．文化傳播
9．全體國(guó)民受教育程度的高低與人口出生率的高低成反比，這說明教育可以(　　　)
A．控制人口數(shù)量 B．提高人口素質(zhì)
C．改變?nèi)丝诮Y(jié)構(gòu) D．促進(jìn)人口遷移
10．從根本上說，人的本質(zhì)在于人的(　　　)
A．自然性 B．遺傳性
C．社會(huì)性 D．依存性
11．我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是(　　　)
A．《兒童公約法》 B．《中華人民共和國(guó)憲法》
C．《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 D．《中華人民共和國(guó)學(xué)生法》
12．教師職業(yè)最早出現(xiàn)在(　　　)
A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)
C．封建社會(huì) D．資本主義社會(huì)
13．教育制度的設(shè)立主體是(　　　)
A．社會(huì)教育機(jī)構(gòu) B．教育專家
C．學(xué)校 D．國(guó)家
14．人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性是(　　　)
A．預(yù)見性 B．計(jì)劃性
C．目的性 D．創(chuàng)造性
15．下列屬于個(gè)人本位論的代表人物是(　　　)
A．孔德 B．涂爾干
C．赫爾巴特 D．裴斯泰洛齊
16．我國(guó)的主導(dǎo)學(xué)制是(　　　)
A．五三制 B．五四制
C．六三制 D．六四制
17．結(jié)構(gòu)主義的代表人物是(　　　)
A．布魯納 B．懷特海
C．杜威 D．贊科夫
18．我國(guó)小學(xué)教育對(duì)象的年齡一般為(　　　)
A．5—10歲 B．5—11歲
C．6—12歲 D．7—12歲
19．教育的主要途徑有教學(xué)、課外活動(dòng)和(　　　)
A．社會(huì)實(shí)踐 B．書本知識(shí)
C．競(jìng)賽(武漢自考)活動(dòng) D．教師的教
20．現(xiàn)存的教育形態(tài)主要有三種：學(xué)校教育、家庭教育和(　　　)
A．民主教育 B．終身教育
C．社區(qū)教育 D．全民教育

二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，請(qǐng)任選4小題作答，全部作答只按前4小題評(píng)分。每小題6 分，共24分）
21．簡(jiǎn)述個(gè)人全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)條件。
22．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)。
23．教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)為哪些方面？
24．制約教育內(nèi)容的主要因素有哪些？
25．簡(jiǎn)述貫徹教育目的的基本要求。

三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
26．如何理解生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用？
27．結(jié)合實(shí)際談?wù)勀壳拔覈?guó)家庭教育主要存在哪些問題？如何解決？

四、案例分析題（本大題16分）
28．  某中學(xué)初二（1）班有個(gè)外號(hào)叫“泥蛋”的學(xué)生長(zhǎng)得又黑又瘦，相貌平平，成績(jī)平平，很不惹人注意。但是年末考試，他的數(shù)學(xué)考了47分，一下子進(jìn)入老師監(jiān)督的中心。班主任一了解才發(fā)現(xiàn)該學(xué)生已經(jīng)迷上了捏泥馬而不能自拔。有一次竟然在他的數(shù)學(xué)自習(xí)課上捏出了一匹正在“奔跑”的泥馬。這使他大為惱火。接著他就采取了一系列的措施：談話、警告、限制、命令、高壓等等，讓該學(xué)生與泥馬徹底決裂。但是這些措施不但沒有見效，反而引起了“泥蛋”的對(duì)抗，有時(shí)數(shù)學(xué)課干脆跑掉。這更使老師氣憤，下狠心非給他點(diǎn)“顏色”看看。
在討論“泥蛋”的處理問題的會(huì)上，老師們爭(zhēng)論得面紅耳赤。校長(zhǎng)的發(fā)言，引起了大家的深思。他說，有些人在中小學(xué)讀書的時(shí)候，是有名的笨蛋，考試常常倒數(shù)第一，但后來卻成了大科學(xué)家。原因何在？這并不是說在中小學(xué)的笨蛋都是大有前途的，而是說，人的智能的發(fā)展存在著個(gè)性差異。有的人是早熟，而有的人則是大器晚成。這位校長(zhǎng)最后說，我們不能要求人才都十全十美，面面俱到，用一個(gè)固定的死框去要求所有的學(xué)生，這樣不利于人才的發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)，甚至?xí)駴]人才、毀滅人才。例如對(duì)“泥蛋”，一方面就應(yīng)該創(chuàng)造條件發(fā)展他的愛好和才能，另一方面又要教育，引導(dǎo)他把數(shù)學(xué)趕上來。我們不能要求他數(shù)學(xué)必須在良好以上才能捏泥馬，否則就會(huì)限制他的愛好和在泥塑方面的才華。這樣不利于人才的成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)引起師生的對(duì)立。
這次討論會(huì)，對(duì)這位班主任觸動(dòng)很大。第二天他去“泥蛋”的家訪問。他一進(jìn)這個(gè)家，就大吃一驚。屋子的窗臺(tái)上、桌子上、箱子上，到處是神態(tài)各異、大小不同、五彩斑斕的泥馬，那樣生動(dòng)、那樣逼真，他真沒想到一個(gè)十四歲的中學(xué)生在泥塑方面竟達(dá)到了這樣的水平!他激動(dòng)地握著這個(gè)同學(xué)的手，連連地說：“請(qǐng)?jiān)徫?，?duì)你的才華我發(fā)現(xiàn)得太晚了，太晚了?！焙髞硭麊枺骸澳銓泶蛩愀墒裁?”“我打算初中畢業(yè)后，考職業(yè)高中，學(xué)工藝美術(shù)，將來捏一輩子馬!”“好，好呵!有志氣!”說著，老師站起來，“你準(zhǔn)備一下，開學(xué)以后，我為你專門舉辦一次馬展……，要讓你的馬奔出班級(jí)!”“泥蛋”一聽，笑了，笑出滿眼晶瑩的淚花……
試結(jié)合案例分析教師在教育中應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一原理。