07年4月北京自考“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”串講6

　　第六章  記憶

　　第一節(jié)  艾賓浩斯的工作

　　1、為了使記憶的研究數(shù)量化，艾賓浩斯創(chuàng)制了兩個(gè)工具：第一是無(wú)意義音節(jié)；第二是測(cè)量記憶的方法，即節(jié)省法。

　　2、艾賓浩斯的工作

　?。?）音節(jié)組長(zhǎng)度和學(xué)習(xí)速度的關(guān)系

　?。?）學(xué)習(xí)有意義的材料時(shí)學(xué)習(xí)速度的增加

　　（3）記憶保持和誦讀次數(shù)的關(guān)系

　?。?）保持與遺忘和時(shí)間的關(guān)系

　　艾賓浩斯記憶保持曲線。它證明學(xué)習(xí)后開(kāi)始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長(zhǎng)，遺忘越慢。

　　（5）重復(fù)學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的影響，睡眠對(duì)記憶保持的影響，等等。

　　第二節(jié)  兩種過(guò)程的記憶理論及其研究途徑

　　1、斯波靈對(duì)視覺(jué)形象貯存的部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)

　　斯波林用一張有三行，每行有四個(gè)字母，共12個(gè)字母的卡片作實(shí)驗(yàn)材料。用速示器給被試呈現(xiàn)卡片50毫秒。接著給被試一個(gè)聲音，由聲音來(lái)指示他報(bào)告哪一行字母。高音只報(bào)告他看到的第一行字母；中音只報(bào)告第二行字母；低音只報(bào)告第三行字母，三種聲音是隨機(jī)呈現(xiàn)的。被試聽(tīng)到聲音后能報(bào)告的字母至少有3個(gè)，那么，整個(gè)卡片上他能看到的字母應(yīng)該在9個(gè)以上，大大地多于全部報(bào)告時(shí)被試報(bào)告的字母數(shù)。但是，斯波靈的部分報(bào)告法證實(shí)了，視覺(jué)形象的貯存，以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失，只保留不到1秒鐘的時(shí)間。

　　2、短時(shí)記憶

　?。?）7加減2，即～9個(gè)項(xiàng)目是短時(shí)記憶所能容納的，通常認(rèn)為這也就是記憶廣度。

　　（2）小單位（單字）聯(lián)合成較大的單位（雙音合成的詞）的過(guò)程叫組塊，較大的單位就叫做“塊”。由此可見(jiàn)，通過(guò)組塊的方式可以把較多的材料組織在一起，從而增加了記憶的容量。

　?。?）短時(shí)記憶的聽(tīng)覺(jué)編碼

　　有許多5個(gè)字母組成的字母串，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種不同的方式呈現(xiàn)給被試，但兩種方式下字母串的字母順序不同。呈現(xiàn)完畢讓被試任意按兩種順序中的一種再現(xiàn)。結(jié)果是大多數(shù)被試按聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)的順序再現(xiàn)，并且聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)的比視覺(jué)呈現(xiàn)的記得更準(zhǔn)些。

　?。?）短時(shí)記憶中的遺忘

　　有兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為遺忘是信息的自然衰退，時(shí)間是遺忘的原因；另一種認(rèn)為遺忘是干擾造成的，新進(jìn)入的信息使剛才記住的信息強(qiáng)度減弱，因而導(dǎo)致遺忘。

　　彼得森認(rèn)為他的實(shí)驗(yàn)證明了遺忘是時(shí)間造成的。他讓被試看完三個(gè)字母后便算從三位數(shù)中連續(xù)減三的算術(shù)題。結(jié)果在18秒后被試再現(xiàn)字母的比例就大大降低了。

　　凱佩爾用彼得森的方法證明，彼得森的實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有排除干擾的因素。

　　3、長(zhǎng)時(shí)記憶

　?。?）長(zhǎng)時(shí)記憶的研究方法

　?、僮杂苫貞浄ǎ航o被試呈現(xiàn)一系列單字一次，讓被試以任意的順序再現(xiàn)出來(lái)。

　?、趯?duì)偶聯(lián)合法：學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)有一個(gè)刺激項(xiàng)目和一個(gè)反應(yīng)項(xiàng)目組成對(duì)的項(xiàng)目，測(cè)驗(yàn)時(shí)只呈現(xiàn)刺激項(xiàng)目，要求被試回憶出相應(yīng)的反應(yīng)項(xiàng)目。

　?、墼僬J(rèn)法：把已學(xué)習(xí)過(guò)的項(xiàng)目與未學(xué)習(xí)過(guò)的項(xiàng)目隨機(jī)混合起來(lái)，逐個(gè)呈現(xiàn)給被試，或整個(gè)呈現(xiàn)給被試，要求被試指出哪些是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的。

　　保存量＝認(rèn)對(duì)舊項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)－認(rèn)錯(cuò)新項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)

　　④重學(xué)法：

　　節(jié)省的％＝100×〔 （初學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)或時(shí)間－重學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)或時(shí)間） / 初學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)或時(shí)間〕

　?、葜X(jué)辨認(rèn)：學(xué)習(xí)一系列的單字后，把學(xué)過(guò)的未學(xué)過(guò)的單字隨機(jī)混起來(lái)，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。

　　（2）長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘：原因是干擾；干擾有兩類(lèi)：前攝抑制和倒攝抑制。

　　設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)是否有前攝抑制或倒攝抑制的存在。

　　程迺頤對(duì)材料的相似程度和倒攝抑制的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。他證明，插入材料與原有材料相似程度高或不相似時(shí)干擾作用??；插入材料與原有材料有初級(jí)程度相似時(shí)，干擾作用最大。

　　4、系列位置效應(yīng)應(yīng)：

　?。?）系列位置效應(yīng)：材料在系列中的位置對(duì)記憶效果的影響叫系列位置效應(yīng)。系列位置效應(yīng)表現(xiàn)為被試對(duì)材料開(kāi)頭的項(xiàng)目再現(xiàn)得很好，中間的項(xiàng)目再現(xiàn)不好，最后幾個(gè)項(xiàng)目再現(xiàn)得也很好。

　　將系列位置效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以項(xiàng)目的系列位置為橫坐標(biāo)；以再現(xiàn)的正確率為縱坐標(biāo)繪制的曲線叫系列位置效應(yīng)曲線。

　?。?）用自由回憶的方法繪制一條系列位置效應(yīng)曲線。

　?。?）系列位置曲線被認(rèn)為是對(duì)兩種過(guò)程的記憶理論的強(qiáng)有力支持。

　　第三節(jié)  加工層次的記憶理論及其研究途徑

　　“加工層次”理論的論點(diǎn)

　?。?）記憶的久暫不取于時(shí)間，加工層次才是決定的因素；

　　（2）記憶依賴(lài)于提?。y(cè)驗(yàn)）與加工（學(xué)習(xí)）的一致性，提取線索是否有效由已記憶的信息來(lái)決定。也就是說(shuō)，后來(lái)的提取過(guò)程與早先的加工過(guò)程越一致，回憶的成績(jī)越好。

　　第四節(jié)  記憶中的組織

　　1、回憶時(shí)人們按照群集的原則來(lái)組織材料，如果沒(méi)有群集可利用，他們就用自己的主觀組織。

　　2、主觀組織：當(dāng)實(shí)驗(yàn)者使用沒(méi)有聯(lián)系，也不屬于同一類(lèi)的單詞作材料進(jìn)行自由回憶實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)者的角度看，在回憶時(shí)，既不會(huì)有范疇群集，也不會(huì)有聯(lián)系串出現(xiàn)，但是被試往往自己組織材料，造成群集，即進(jìn)行主觀組織。

　　3、媒介：即原有材料的變形，回憶時(shí)要先回憶起媒介，以及媒介形成的方法或媒介的含義，然后就可以把媒介還原成原來(lái)的材料。