07年4月北大版自考“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”串講（4） -自考串講筆記

　　第三節(jié)  其他感覺

　　1、味覺

　　味覺的感受器是分布在舌面上的味蕾，味覺的適宜刺激是能溶解的有味道的物質(zhì)。

　　有4種基本的味覺：咸、甜、苦、酸。

　　2、嗅覺感受器是位于上鼻道和鼻中隔后上部的嗅上皮上的嗅細(xì)胞。嗅覺的適宜刺激是具有揮發(fā)性的有氣味的物質(zhì)。

　　3、皮膚受到機(jī)械刺激所產(chǎn)生的感覺叫觸覺。

　　兩點(diǎn)閾是測定皮膚觸覺絕對感受性的指標(biāo)。在排除視覺的條件下，同時(shí)刺激皮膚上相鄰的兩個(gè)點(diǎn)，能覺察到兩個(gè)點(diǎn)的最小距離稱為兩點(diǎn)閾。

　　第四節(jié)  知覺

　　1、知覺的組織

　　圖形-背景的相互關(guān)系是格式塔心理學(xué)家提出的知覺組織的原則之一。

　　另一組織知覺的原則是分組。分組的規(guī)律有封閉性規(guī)律、連續(xù)性規(guī)律、相似性規(guī)律和接近性規(guī)律

　　2、彭瑞祥等的漢字特征抽取實(shí)驗(yàn)證明：①對漢字右下角的筆劃往往先抽取，隨著呈現(xiàn)時(shí)間逐漸增加，字的左上角的筆劃才被抽取。②對結(jié)構(gòu)上屬于包圍或半包圍型的字，被試先寫下字的輪廓，然后再填充其內(nèi)部細(xì)節(jié)。

　　3、深度知覺

　?。?）深度知覺產(chǎn)生的肌肉線索有：睫狀肌對水晶體的調(diào)節(jié)和雙眼視軸的輻合。

　?。?）深度知覺產(chǎn)生的單眼線索有：物體的大小、遮擋、線條透視、結(jié)構(gòu)級差、運(yùn)動(dòng)視差。

　?。?）雙眼視差及其在深度知覺中的作用。

　　雙眼視差是當(dāng)人們觀察一個(gè)物體時(shí)，由于每只眼從不同角度觀察，而使兩個(gè)視網(wǎng)膜之間產(chǎn)生了輕微的差別，這種差別稱為雙眼視差，它是深度知覺的基礎(chǔ)。

　?。?）嬰兒的深度知覺

　　吉布生利用“視崖”的裝置測量了嬰兒的深度知覺。吉布生等人給深度知覺下的操作定義是：“避免爬到視崖深的一邊”。即如果母親站在深的一邊喊嬰兒，而嬰兒不向深的這邊爬，而向淺的這邊爬的話，就認(rèn)為他有深度知覺。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，6個(gè)月的嬰兒已經(jīng)有了深度知覺。

　　用心率變化作為因變量來證明嬰兒的深度知覺，甚至證明2~4個(gè)月的嬰兒也有深度知覺。

　　4、知覺恒常性

　　知覺恒常性是當(dāng)觀察條件，即遠(yuǎn)端刺激（外界物體）和近端刺激（投射在感受器上映像或能量）發(fā)生變化時(shí)，人們對該物體的知覺仍然保持不變的知覺特性。

　　第六章  記憶

　　第一節(jié)  艾賓浩斯的工作

　　1、為了使記憶的研究數(shù)量化，艾賓浩斯創(chuàng)制了兩個(gè)工具：第一是無意義音節(jié)；第二是測量記憶的方法，即節(jié)省法。

　　2、艾賓浩斯的工作

　　（1）音節(jié)組長度和學(xué)習(xí)速度的關(guān)系

　?。?）學(xué)習(xí)有意義的材料時(shí)學(xué)習(xí)速度的增加

　?。?）記憶保持和誦讀次數(shù)的關(guān)系

　?。?）保持與遺忘和時(shí)間的關(guān)系

　　艾賓浩斯記憶保持曲線。它證明學(xué)習(xí)后開始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長，遺忘越慢。

　　（5）重復(fù)學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的影響，睡眠對記憶保持的影響，等等。

　　第二節(jié)  兩種過程的記憶理論及其研究途徑

　　1、斯波靈對視覺形象貯存的部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)

　　斯波林用一張有三行，每行有四個(gè)字母，共12個(gè)字母的卡片作實(shí)驗(yàn)材料。用速示器給被試呈現(xiàn)卡片50毫秒。接著給被試一個(gè)聲音，由聲音來指示他報(bào)告哪一行字母。高音只報(bào)告他看到的第一行字母；中音只報(bào)告第二行字母；低音只報(bào)告第三行字母，三種聲音是隨機(jī)呈現(xiàn)的。被試聽到聲音后能報(bào)告的字母至少有3個(gè)，那么，整個(gè)卡片上他能看到的字母應(yīng)該在9個(gè)以上，大大地多于全部報(bào)告時(shí)被試報(bào)告的字母數(shù)。但是，斯波靈的部分報(bào)告法證實(shí)了，視覺形象的貯存，以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失，只保留不到1秒鐘的時(shí)間。

　　2、短時(shí)記憶

　?。?）7加減2，即～9個(gè)項(xiàng)目是短時(shí)記憶所能容納的，通常認(rèn)為這也就是記憶廣度。

　?。?）小單位（單字）聯(lián)合成較大的單位（雙音合成的詞）的過程叫組塊，較大的單位就叫做“塊”。由此可見，通過組塊的方式可以把較多的材料組織在一起，從而增加了記憶的容量。

　?。?）短時(shí)記憶的聽覺編碼

　　有許多5個(gè)字母組成的字母串，以視覺和聽覺兩種不同的方式呈現(xiàn)給被試，但兩種方式下字母串的字母順序不同。呈現(xiàn)完畢讓被試任意按兩種順序中的一種再現(xiàn)。結(jié)果是大多數(shù)被試按聽覺呈現(xiàn)的順序再現(xiàn)，并且聽覺呈現(xiàn)的比視覺呈現(xiàn)的記得更準(zhǔn)些。

　　（4）短時(shí)記憶中的遺忘

　　有兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為遺忘是信息的自然衰退，時(shí)間是遺忘的原因；另一種認(rèn)為遺忘是干擾造成的，新進(jìn)入的信息使剛才記住的信息強(qiáng)度減弱，因而導(dǎo)致遺忘。

　　彼得森認(rèn)為他的實(shí)驗(yàn)證明了遺忘是時(shí)間造成的。他讓被試看完三個(gè)字母后便算從三位數(shù)中連續(xù)減三的算術(shù)題。結(jié)果在18秒后被試再現(xiàn)字母的比例就大大降低了。

　　凱佩爾用彼得森的方法證明，彼得森的實(shí)驗(yàn)并沒有排除干擾的因素。

　　3、長時(shí)記憶

　?。?）長時(shí)記憶的研究方法

　　①自由回憶法：給被試呈現(xiàn)一系列單字一次，讓被試以任意的順序再現(xiàn)出來。

　?、趯ε悸?lián)合法：學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)有一個(gè)刺激項(xiàng)目和一個(gè)反應(yīng)項(xiàng)目組成對的項(xiàng)目，測驗(yàn)時(shí)只呈現(xiàn)刺激項(xiàng)目，要求被試回憶出相應(yīng)的反應(yīng)項(xiàng)目。

　?、墼僬J(rèn)法：把已學(xué)習(xí)過的項(xiàng)目與未學(xué)習(xí)過的項(xiàng)目隨機(jī)混合起來，逐個(gè)呈現(xiàn)給被試，或整個(gè)呈現(xiàn)給被試，要求被試指出哪些是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的。

　　保存量＝認(rèn)對舊項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)－認(rèn)錯(cuò)新項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)

　　④重學(xué)法：

　　節(jié)省的％＝100×〔 （初學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)或時(shí)間－重學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)或時(shí)間） / 初學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)或時(shí)間〕

　?、葜X辨認(rèn)：學(xué)習(xí)一系列的單字后，把學(xué)過的未學(xué)過的單字隨機(jī)混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。

　?。?）長時(shí)記憶的遺忘：原因是干擾；干擾有兩類：前攝抑制和倒攝抑制。

　　設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)是否有前攝抑制或倒攝抑制的存在。

　　程迺頤對材料的相似程度和倒攝抑制的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。他證明，插入材料與原有材料相似程度高或不相似時(shí)干擾作用小；插入材料與原有材料有初級程度相似時(shí)，干擾作用最大。

　　4、系列位置效應(yīng)應(yīng)：

　?。?）系列位置效應(yīng)：材料在系列中的位置對記憶效果的影響叫系列位置效應(yīng)。系列位置效應(yīng)表現(xiàn)為被試對材料開頭的項(xiàng)目再現(xiàn)得很好，中間的項(xiàng)目再現(xiàn)不好，最后幾個(gè)項(xiàng)目再現(xiàn)得也很好。

　　將系列位置效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以項(xiàng)目的系列位置為橫坐標(biāo)；以再現(xiàn)的正確率為縱坐標(biāo)繪制的曲線叫系列位置效應(yīng)曲線。

　?。?）用自由回憶的方法繪制一條系列位置效應(yīng)曲線。

　?。?）系列位置曲線被認(rèn)為是對兩種過程的記憶理論的強(qiáng)有力支持。