06年自考“傳播學概論”串講資料一

　　《傳播學概論》是新聞學，廣告學專業(yè)自學考試的專業(yè)必修課。這是一門理論色彩十分強烈的課程，從不同角度提出和研究經(jīng)過科學研究與實踐檢驗而得出的各種具體的傳播學的理論，并且分析了與此相關(guān)的各種傳播模式，傳播功能，傳播學的研究方法等等。

　　因為這門課理論色彩較濃，內(nèi)容比較抽象，同時這門學科又是一門由西方引進的學科，這些給考生的學習，理解，記憶等都帶來了一定的困難，每年《傳播學概論》考試通過率也不是很高。

　　本課程輔導教材有許多，但是大都大同小異。我們從一個新的角度來進行輔導，一是抓知識的脈絡(luò)思路，知識的脈絡(luò)思路清楚了，具體知識就容易掌握了；二是知識的歸納，大學的學習需要掌握大學的學習方法與學習技巧，知識的歸納法是一種既實用又便捷的學習方法，可以把復雜的知識變簡單，容易掌握，容易記憶。三我們只提供了具體知識的知識要點，沒有作展開，展開理解部分需要同學們自己研讀教材去把握。

　　全書共分為三大部分：

　　第一章導論

　　第一部分第二章傳播學的興起與學術(shù)源流

　　基礎(chǔ)理論部分第四章傳播過程的理論和傳播模式

　　第五章傳播學的研究方法

　　第六章傳播的控制研究

　　全書第七章內(nèi)容分析和信息交流

　　總體脈絡(luò)第二部分第八章傳播媒介與有關(guān)理論

　　拉斯韋爾的五個W第九章受傳者研究

　　第十章傳播效果研究（上）

　　第十一章傳播效果研究（下）

　　第十二章傳播學的評判學派

　　第三部分

　　第十三章高新科技對傳播的影響

　　第一章導論

　　學習要點：本章是對傳播學總體理論知識的論述。概述了傳播學最基本的知識：傳播現(xiàn)象的由來及發(fā)展；傳播的定義與層次，傳播學研究的對象，研究的范圍；傳播學與新聞學，大眾傳播學的聯(lián)系，學習傳播學的現(xiàn)實意義等等。共分為四節(jié)。需要記憶的知識比較多，也就是屬于名詞解釋的題較多。

　　傳播現(xiàn)象由來已久

　　傳播現(xiàn)象傳播定義

　　傳播活動的演變

　　研究范圍

　　傳播學研究范圍，對象研究對象

　　本章知識脈絡(luò)傳播的主要層次

　　傳播學與大眾傳播學

　　傳播學與大眾傳播學傳播學與新聞學

　　傳播學的意義

　　第一節(jié)植根于人類社會生活的傳播現(xiàn)象

　　一，基本概念

　　傳播；：傳播原來含義較廣，如交流，通訊，交際，交往等等，基本意思是“與他人建立共同的意識”。在傳播學中，傳播被定義為：“帶有社會性的，共同性的人類信息交流的行為與活動。

　　二，重點問題

　　1，人類社會的傳播現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生與發(fā)展的？

　　傳播作為一種社會現(xiàn)象，是和人類文化史，社會發(fā)展史并存的，傳播是一種社會行為，它的產(chǎn)生與發(fā)展是由來已久的。

　　2，“傳播”定義的三種類型。

　　（1）傳播是信息的共享；

　?。?）傳播是有意圖地施加影響；

　　（3）傳播是信息交流的互動過程；

　　3，傳播活動的演變過程。

　　（1）傳播活動是隨著人類社會生活與信息交流的推進而不斷發(fā)展與完善的；

　?。?）人類社會的傳播方式雖然簡單，但是卻是多通道，多樣化的。

　　4，怎樣看待傳播與生產(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系？

　　生產(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系是社會發(fā)展的主要因素與推動力量，傳播主要圍繞生產(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系進行的信息交流，溝通，擴散。

　　三，識記

　　第2頁，最后一段：對傳播學理論的研究，是在20世紀20年代開始的，傳播學成為多科性，集納型的邊緣學科。

　　第一次提出“大眾傳播科學”概念的是：美國的拉斯韋爾，其著作是《宣傳，傳播與輿論》

　　成立第一個傳播研究所的是：施拉姆。

　　第二節(jié)傳播學的研究范圍和研究對象

　　一，基本概念

　　1，傳播學：是一門研究人類一切傳播行為和傳播過程發(fā)生，發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會的關(guān)系的學問；是研究人類如何運用符號進行信息交流的社會學科。

　　二，重點問題

　　1，傳播學的研究范圍。

　　研究范圍十分廣泛。

　　2，傳播學的研究對象

　　傳播學研究：不同時代，不同社會形態(tài)，以及不同層次的人類信息傳播行為。

　　具體可分為四個研究層次

　　第一層次：按照信息傳授范圍大?。悍譃樽晕覀鞑ィ穗H傳播，群體傳播，組織傳播，大眾傳播。

　　層次定義特點有關(guān)知識

　　自我傳播每個人的自我信息傳播，集中反映了人的神經(jīng)生理和心理機制的反饋現(xiàn)象。1，信息的傳播者和接收者是合為一體的；2，傳播的互動過程，僅限于自己。3，人腦信息庫的內(nèi)儲信息量的多少，決定自我傳播的活躍程度。

　　人際傳播狹義：個人與個人之間面對面的信息交流，親身傳播；廣義：群體傳播和組織傳播在內(nèi)，形成親身，群體，組織三個人際傳播層次。人際傳播具有社會性，是大量存在的。反饋靈活，互動頻繁。通過傳播向他人展示自我，在他人反應(yīng)中認識自我，了解他人。人際傳播與人際關(guān)系有著密切聯(lián)系。

　　群體傳播團體傳播，人們在“群體”范圍內(nèi)進行的信息交流活動，納入了社會系統(tǒng)。群體內(nèi)部和群體之間

　　都包含著能動的相互關(guān)系。群體傳播會形成凝聚力。個人會產(chǎn)生歸屬感，認同感，獲得支持的力量。

　　組織傳播有組織，有領(lǐng)導，有計劃，有一定規(guī)模的信息交流活動，由各種相互依賴關(guān)系的關(guān)系結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，為應(yīng)付環(huán)境的不確定性而進行的信息交流過程。

　　方式有三種：自上而下，自下而上，橫向；某一組織的決策過程與實施過程，也是傳播過程。組織是否有權(quán)威，也表現(xiàn)在傳播的內(nèi)容是否有可信度。

　　大眾傳播通過現(xiàn)代化的傳播媒介對極其廣泛的受眾所進行的信息傳播活動。1，借助特定的傳播媒介；2，所傳播的信息是公開的；受眾是大量的，匿名的，不相干的；3，信息時代向流動的；4，電子技術(shù)的應(yīng)用使得大眾傳播更快捷，廣泛；5，由組織，職業(yè)傳播者發(fā)出。

　　注：這道題內(nèi)涉及的五種層次，也是名詞解釋題。同時，還可能出成“人類傳播有哪些主要層次？它們各自的特點是甚么？”

　　第二層次：按照傳播學自身的結(jié)構(gòu)，分為三個研究層次。

　　1，理論；2，模式；3，研究方法；

　　第三層次：按照不同領(lǐng)域劃分，分為橫向，縱向研究；

　　第四層次：還可分為宏觀研究，微觀研究兩個層次。

　　三，重點識記的內(nèi)容

　　傳播學是在美國誕生的；

　　傳播學集大成者：施拉姆；

　　英國傳播學分為四大流派：麥奎爾社會學派；霍洛倫社會心理學派；奇斯曼政治經(jīng)濟學派；利茲職能學派；

　　日本傳播學研究的特點：主要采用美國理論體系；實踐研究重于理論研

　　第三節(jié)傳播學與大眾傳播學

　　一，基本概念

　　1，大眾傳播學：是傳播學的一個分支，是一門研究大眾傳播事業(yè)產(chǎn)生，發(fā)展，及其與社會關(guān)系，研究大眾傳播的內(nèi)容，過程，功能與效果的學問

　　二，重點問題

　　1，傳播學與大眾傳播學的關(guān)系？

　　既有聯(lián)系，又有區(qū)別。傳播學是大概念，大眾傳播學是小概念，后者從屬于前者，是前者的一個組成部分。

　　2，傳播學是否與新聞學有血緣關(guān)系？

　　有密切聯(lián)系，但也有區(qū)別。

　　傳播學新聞學

　　重視角度理論業(yè)務(wù)

　　研究方法實驗性的定量分析法思辨型定性分析法

　　研究對象遍及傳播媒介，受眾，傳播全過程。新聞傳播的內(nèi)容制作，傳播者。

　　第四節(jié)學習傳播學的現(xiàn)實意義

　　學習傳播學的現(xiàn)實意義。

　　1，有助于建立有中國特色的傳播學理論體系；2，對新聞改革起到參考，借鑒作用；3，對社會信息系統(tǒng)的建設(shè)，信息資源的開發(fā)，利用，高新科技帶來的社會變革，推動我國進入新世紀的信息時代，都有重要意義。