自考“語文教育學”講義（2）

　　第二章 語文教育系統(tǒng)

　　語文教育系統(tǒng)的一般特點

　　1、整體性

　　2、層次性

　　3、開放性

　　第二節(jié) 語文教育系統(tǒng)的要素與結構

　　語文教育系統(tǒng)的結構

　　家庭語文教育、社會語言教育、學校語文教育構成了語文教育系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)。

　　家庭語文教育的特點

　　1、繼承性

　　2、基礎性

　　社會語文教育的特點

　　1、廣泛性

　　2、動態(tài)性

　　學校語文教育

　　學校語文教育，包括從小學、中學到大學以及各級各類成人學校的語文教育。

　　1、規(guī)范性

　　2、選擇性

　　第三節(jié) 語文學科教育系統(tǒng)

　　語文學科教育系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)：

　　要素系統(tǒng)、過程系統(tǒng)、狀態(tài)系統(tǒng)。

　　第三章 語文學科教育目標

　　語文學科教育目標是指人們在語文學科領域內展開的全部教育活動中預期要達到的具體要求，具有鮮明的學科規(guī)定性、范圍普遍性、階段預期性和實施可行性。它的確立，主要依據社會發(fā)展水平和教育總體目標、語文學科性質和學生發(fā)展狀況。

　　語文學科教育目標的特征

　　1、學科規(guī)定性

　　2、范圍普遍性

　　3、階段預期性

　　4、實施可行性

　　確立語文學科目標的依據

　　1、社會發(fā)展水平和教育總體目標

　　2、語文學科性質和語文教學系統(tǒng)

　　3、學生發(fā)展狀況和語文教學實際

　　第二節(jié) 語文學科教育目標體系

　　一、語文學科教育目標的要素與結構

　　漢語言文字為我國學校及其他教育機構的基本教學語言文字。

　　二、幾種語文學科教育目標體系介紹

　　1、美國學者布盧姆的教育目標分類學說，認為教育目標分屬于認知、情感和動作技能三大領域。

　　2、以“三線合一”為基礎，從語言和思維的關系入手的語文學科教育目標的主體序列

　　語文學科教育目標序列的確解，應建立在語文學科教育的邏輯主線、個人言語發(fā)展的心理主線、民族語言發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎上，形成三線合一的語文學科目標的主體序列。

　　第四章 語文學科課程

　　語文課程：就是學校為實現語文教育目標而安排的語文科目教育內容及其進程。

　　我國具有現代學科意義的語文課程是從1903年起開始設置的。

　　新課標對語文課程性質的闡發(fā)：

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

　　第三節(jié) 臺灣、香港的中學語文課程設置

　　香港中文教育的發(fā)展經歷四個時期：

　　1、“唐文”時期

　　2、“漢文”時期

　　3、“中文”時期

　　4、“中國語文”時期