自考“語文教育學”講義（2）

　　第二章 語文教育系統(tǒng)

　　語文教育系統(tǒng)的一般特點

　　1、整體性

　　2、層次性

　　3、開放性

　　第二節(jié) 語文教育系統(tǒng)的要素與結構

　　語文教育系統(tǒng)的結構

　　家庭語文教育、社會語言教育、學校語文教育構成了語文教育系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)。

　　家庭語文教育的特點

　　1、繼承性

　　2、基礎性

　　社會語文教育的特點

　　1、廣泛性

　　2、動態(tài)性

　　學校語文教育

　　學校語文教育，包括從小學、中學到大學以及各級各類成人學校的語文教育。

　　1、規(guī)范性

　　2、選擇性

　　第三節(jié) 語文學科教育系統(tǒng)

　　語文學科教育系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)：

　　要素系統(tǒng)、過程系統(tǒng)、狀態(tài)系統(tǒng)。

　　第三章 語文學科教育目標

　　語文學科教育目標是指人們在語文學科領域內(nèi)展開的全部教育活動中預期要達到的具體要求，具有鮮明的學科規(guī)定性、范圍普遍性、階段預期性和實施可行性。它的確立，主要依據(jù)社會發(fā)展水平和教育總體目標、語文學科性質(zhì)和學生發(fā)展狀況。

　　語文學科教育目標的特征

　　1、學科規(guī)定性

　　2、范圍普遍性

　　3、階段預期性

　　4、實施可行性

　　確立語文學科目標的依據(jù)

　　1、社會發(fā)展水平和教育總體目標

　　2、語文學科性質(zhì)和語文教學系統(tǒng)

　　3、學生發(fā)展狀況和語文教學實際

　　第二節(jié) 語文學科教育目標體系

　　一、語文學科教育目標的要素與結構

　　漢語言文字為我國學校及其他教育機構的基本教學語言文字。

　　二、幾種語文學科教育目標體系介紹

　　1、美國學者布盧姆的教育目標分類學說，認為教育目標分屬于認知、情感和動作技能三大領域。

　　2、以“三線合一”為基礎，從語言和思維的關系入手的語文學科教育目標的主體序列

　　語文學科教育目標序列的確解，應建立在語文學科教育的邏輯主線、個人言語發(fā)展的心理主線、民族語言發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎上，形成三線合一的語文學科目標的主體序列。

　　第四章 語文學科課程

　　語文課程：就是學校為實現(xiàn)語文教育目標而安排的語文科目教育內(nèi)容及其進程。

　　我國具有現(xiàn)代學科意義的語文課程是從1903年起開始設置的。

　　新課標對語文課程性質(zhì)的闡發(fā)：

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

　　第三節(jié) 臺灣、香港的中學語文課程設置

　　香港中文教育的發(fā)展經(jīng)歷四個時期：

　　1、“唐文”時期

　　2、“漢文”時期

　　3、“中文”時期

　　4、“中國語文”時期