08自考“心理測驗學(xué)”知識點（6）-自考串講筆記

　　測驗的實施及其誤差的控制的程序及其要素（簡答）

　　1、標準化指導(dǎo)語：測驗標準化的第一步是指導(dǎo)語標準化，即在測驗實施過程中應(yīng)使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語。指導(dǎo)語通常包括兩部分：一部分對被試的指導(dǎo)語，另一部分對主試的指導(dǎo)語。

　　2、標準時限：時限也是測驗標準化的一項內(nèi)容。大多數(shù)典型行為測驗是不受時間限制的，例如人格測驗中被試的反應(yīng)速度就不很重要。但在最高作為測驗中，速度是需要考慮的重要因素之一。在速度測驗中，尤其要注意時間限制，不得隨意延長或縮短。測驗的時間安排，也是影響測驗結(jié)果的一個重要因素。

　　3、測驗的環(huán)境條件：有許多研究表明，測驗環(huán)境會對測驗的結(jié)果造成影響。尤其需要強調(diào)的是，心理測驗進行之時，務(wù)必不能有外界干擾。為此，測驗室的房門上應(yīng)掛一個牌子，示意測驗正在進行，旁人不許進入。因此，對于測驗的環(huán)境條件：（1）遵從測驗手冊的要求；（2）下任何以外的測驗環(huán)境因素；（3）測驗結(jié)果時也必須考慮這一因素。

　　主試誤差及控制方法

　　1、測驗前的準備工作

　?。?）預(yù)告測驗：應(yīng)當事先通知被試（2）準備測驗材料（3）熟悉測驗指導(dǎo)語（4）熟悉測驗的具體程序：于個別測驗來說，測驗的實施必須由受過專業(yè)訓(xùn)練的人來完成。

　　2、測驗中主試的職責(zé)

　?。?）應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實施測驗，不帶任何暗示，當被試詢問指導(dǎo)語意義時，盡量按照中性方式作進一步的澄清。（2）測驗前不講太多無關(guān)的話（3）對于被試的反應(yīng)，主試不應(yīng)作出點頭、皺眉、搖頭等暗示性反應(yīng)；（4）對特殊問題要有心理準備

　　3、建立協(xié)調(diào)關(guān)系：在心理測驗實施中，協(xié)調(diào)關(guān)系是指主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測驗的一種關(guān)系。例如再智力測驗中，這種關(guān)系會促使被試盡最大努力發(fā)揮自己的能力；在人格測驗中，它會促使被試真實坦白地回答有關(guān)個人一般行為特點的問題。

　　被試誤差及控制方法（大答題）

　　即使一個測驗經(jīng)過精心編制，題目取樣具有代表性，又有標準化的實施和積分程序，這種誤差是最難控制的。

　　1、被試技巧與練習(xí)效應(yīng)：被試對測驗的經(jīng)驗或應(yīng)試技巧會影響測驗成績，對測驗的程序和技能熟悉程度不同，所得分數(shù)便不能直接比較。任何一個涉及認知功能的成績，在第二次應(yīng)用或重復(fù)測量時，都會有練習(xí)效應(yīng)而使測驗成績提高。要控制應(yīng)試技巧和練習(xí)效應(yīng)的影響，可盡量設(shè)法使每個被試對測驗材料的步驟和所需技巧有相同的熟悉程度。

　　2、被試的動機與焦慮因素

　?。?）被試參加測驗的動機不同，會影響其回答問題的態(tài)度、注意力、持久性以及反應(yīng)速度等，從而影響測驗的成績；在成就、智力和能力傾向等變量時，只有被試動機強力才可能盡力回答，取得好成績。動機效應(yīng)在測量態(tài)度、興趣及人格等典型行為表現(xiàn)時也有影響。某些被試若欲給人以好印象，就會考慮主試的期望或社會贊許行為，而不按自己的真實情況回答，從而使測驗分數(shù)降低。相反，為了某重動機若欲給人以壞影響，則會使測驗分數(shù)升高。

　?。?）b測驗焦慮是指被試在應(yīng)試前和測試中出現(xiàn)的一種不愉快的、表現(xiàn)為焦慮、擔心、恐懼和緊張的情緒體驗。適度的焦慮會使人興奮型提高，注意力增強，提高反應(yīng)速度，提高智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績。測驗焦慮會受到下列因素影響：

　　1能力高的人，測驗焦慮一般較低，而對自己能力沒有把握的人，測驗焦慮較高；

　　2抱負水平過高，求勝心切，測驗焦慮較高；

　　3具有某種人格特點，如缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定的人易產(chǎn)生測驗焦慮；

　　4測驗成績與被試的關(guān)系重大，或被試受到的壓力過大，容易使其產(chǎn)生測驗焦慮；

　　5經(jīng)常接受測驗的人焦慮較低，而對測驗程序不熟悉，尤其是測驗中采取了新的題目形式或?qū)嵤┏淌綍黾訙y驗焦慮。

　　通過教學(xué)或輔導(dǎo)可以降低測驗焦慮，而熟悉測驗程序也是降低焦慮的有效方法。

　　反應(yīng)定勢：亦稱反應(yīng)風(fēng)格，是指獨立于測驗內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試得到不同的測驗分數(shù)。幾種常見的反應(yīng)定勢是：

　?。?）求快與求精確的反應(yīng)定勢；（2）喜好正面敘述的反應(yīng)定勢；大量研究發(fā)現(xiàn)，被試在無法確定“是非題”的正確答案時，選擇“是”的人往往多于選“否”的人，或者說選“是”的人多于實際上應(yīng)該選“是”的人。（3）喜好特殊位置的反應(yīng)定勢；（4）喜好較長選項的反應(yīng)定勢（5）猜測的反應(yīng)定勢。

　　對于測驗編制者而言：記分標準化應(yīng)該包括選擇和設(shè)計合式的標準化記分程序，考慮分數(shù)的分配、權(quán)數(shù)的分配、猜測的處理以及分數(shù)是由原始分數(shù)表示還是轉(zhuǎn)化成其他形式。對測驗使用者而言：記分標準化則是要求完全按照測驗手冊的規(guī)定和標準答案給予被試分數(shù)，有時還可以完全依據(jù)套板或計算機記分。

　　記分的基本步驟和要求：

　?。?）記錄被試反應(yīng)。⑵參考標準答案。主試應(yīng)當熟悉掌握記分鍵，特別是非客觀題的記分要求，不得隨意記分。⑶計算最后得分并轉(zhuǎn)換原始分數(shù)。把所有分數(shù)匯總，計算出原始分數(shù)的總分。

　　轉(zhuǎn)換原始分數(shù)的意義和方法：在心理測量中，一般原始分數(shù)本身很少有意義，只有將原始分數(shù)進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換處理或與參照標準加以對照，即把原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為導(dǎo)出分數(shù)，測驗分數(shù)才有意義。測驗編制者提供的常模表就是原始分數(shù)的轉(zhuǎn)換表，它為測驗使用者提供了一種方便易行的由原始分數(shù)向?qū)С龇謹?shù)轉(zhuǎn)化的方法。