復習指導：行政管理專業(yè)應考方法

    自學行政管理專業(yè)，首先必須樹立起正確的指導思想。實在地說，許多報考此專業(yè)的同志是想通過一段時期的自學獲取一張大專文憑，功利性的文憑動力是很強的，這無可厚非。但若僅僅以此為動力，則在自學中易陷入聽信小道消息乃至流言蜚語，希圖走捷徑并猜題押寶的泥潭。這樣一來，

    一會導致自身的學習失去有序性，雜亂、零碎、無章法。

    二會損害自身健康的自學心理。特別是在這樣做了而考試又失敗了若干次后，會恍惚不安，懷疑自身的能力，或更加希冀于投機取巧，甚至怨天尤人。

    第三，這種做法本身背離了現(xiàn)行自學考試所采用方法的內在要求，所以失敗率較高。眾所周知，現(xiàn)行自學考試，均采用題庫的方法，分國家級題庫和省級題庫兩種。不論哪一級題庫，對于課程內容的覆蓋率都是很高的。它客觀上要求考生應在全面系統(tǒng)學習的基礎之上突出課程重點，才能學好、考好。這也是采用題庫方法考試的目的之一。綜上所述，僅以文憑為動力并進而采取不恰當?shù)淖詫W方法實不足取，這從根本上動搖了學好、考好的可能性。因此，我認為除了考慮文憑之外，自學行政管理專業(yè)的考生還應當從真正地、扎實地學到一點東西、提高自身的業(yè)務素質和完善自身的專業(yè)知識結構出發(fā)。這二者并不矛盾，是統(tǒng)一的，以后者作為前者的基礎，則前者必定實現(xiàn)；反之，以前者作為后者的基礎，則兩者可能均落空。其次，自學行政管理專業(yè)必須樹立起堅定的信心，這一點對于自學者來說特別重要。因為，固然存在著一些每門課均一次通過的考生。但大多數(shù)考生在考試中都會經(jīng)歷若干次失敗。面對失敗，有的考生會灰心喪氣、情緒低落，進而形成一種對考試懼怕、厭煩、反感而又不得不應付的定勢心理。在此定勢心理支配下上考場，必然影響記憶、思考和臨場發(fā)揮，使得考試的失敗率更高。長此以往，會陷入導致最終失敗的惡性循環(huán)。實際上，行政管理專業(yè)專科段的課程亦不過區(qū)區(qū)十三門，其難度一般均不太大，只要自學的指導思想正確，自學方法得當，每個考生都應當樂觀地自信自己必將達到目的。

    行政管理專業(yè)專科段的十三門課程（1、哲學，2、政治經(jīng)濟學，3、大學語文，4、普通邏輯，5、自然科學基礎，6、政治學原理，7、法學概論， 8、行政管理學，9、國民經(jīng)濟管理，10、行政法學，11、管理心理學，12、市政學，13、社會調查理論與方法），從性質上分類，可分為基礎課與專業(yè)課兩大類。上述1－5為基礎課，6－13為專業(yè)課。專業(yè)課中6－8為專業(yè)基礎課。我建議考生在自學課程的安排上，

    原則上應以此1－13的順序循序漸進，不要隨便、盲目地超越，以免給自學增加困難。馬克思主義哲學是無產(chǎn)階級的世界觀和方法論，因而構成我們全部社會科學的理論基礎，它的精神實質和基本原則貫穿于行政管理專業(yè)?？贫蔚钠溆?1門社會科學的課程之中。在此11門課程之中，要經(jīng)常反復用到馬克思主義哲學的原理、方法乃至大量的具體內容。

    例如，政治學原理中對國家、階級、政黨、領袖、國體、政體等許多范疇所展開的分析，其基本原理皆源于所講行政管理的特點、作用、體制等等內容，其基本原理也來自于歷史唯物主義。再如，行政管理學中所講行政管理的特點、作用、體制等等內容，其基本原理來自于歷史唯物主義。再如，管理心理學對于人際關系心理的分析、研究，更是大量地運用了辯證方法。雖也輔之以不少實證性的方法。但實證性方法所獲取的結果也只是反映了社會心理的辯證狀況。因為主觀上的辯證思維只是客觀事物矛盾運動的反映。

    馬克思主義政治經(jīng)濟學也是我們社會科學的理論基礎之一，其精神實質與主要原則也貫穿于許多社會科學的課程之中。政治學原理、國民經(jīng)濟管理、市政學等課程中就多次再現(xiàn)或用上了馬克思主義政治經(jīng)濟學的若干基本內容。

    大學語文與普通邏輯兩門課，是學習社會科學的工具性基礎課。讀書、解題、思考、寫作，都必須遵循一定的思維規(guī)律，普通邏輯（形式邏輯）就是這種規(guī)律的理論總結與體現(xiàn)。盡管我們在日常生活、學習、工作中，已經(jīng)不自覺地服從著一定的思維規(guī)律，但一，邏輯錯誤仍然是隨處可見的，這些錯誤引起了不少學習上的困難與麻煩，大大降低了學習的效率。二，感覺到的東西，我們常常不能深刻地理解它；而理解了的東西，我們則可以更加深刻地感覺到它。這就是形式邏輯的威力——它能指引我們自覺地遵循思維的客觀規(guī)律，大大提高學習的效率。此外，讀書、解題、思考、寫作，都必須具備一定的文字理解與操作能力。雖說我們在日常的生活、工作、學習中大量地使用著語言文字，但一，往往還不能對語言文字運用自如以完成學習和工作中的任務。二，自學大專課程，特別是社會科學課程，無疑對文字的理解與使用能力提出了更高的要求。大學語文一課就是為了使考生具備相應的能力而設置的。它通過對考生進行比較嚴格、規(guī)范的訓練，使考生逐步地形成能適應自學要求的語言文字能力。

    自然科學基礎成為社會科學的基礎課程之一是由兩個因素導致的：一、科學技術日益成為生產(chǎn)力發(fā)展、社會進步的主導因素，其作用與影響遍及整個社會。在現(xiàn)代社會中，一個干部要履行好自己的職責，不具備一定的科學技術知識是絕對不行的，掃除"科盲"首先必須從干部隊伍掃起。二、當代社會科學特別是管理科學發(fā)展的主要趨勢之一，就是文理科交相滲透，大量自然科學的理論、方法滲透進了社會科學諸學科之中。如：政治學原理要進行政治系統(tǒng)分析。行政管理學、國民經(jīng)濟管理、管理心理學、社會調查理論與方法等課程均引進了系統(tǒng)科學的理論與方法以及一定的數(shù)學、統(tǒng)計方法。在八門專業(yè)課中，政治學原理、法學概論和行政管理學構成專業(yè)基礎課。行政管理乃政府對國家及社會事務進行的管理。其活動具有很強的政治性，屬于國家政治活動的范疇。作為對此進行研究的行政管理學無論在邏輯上還是在實際上，都屬于政治學的一個分支學科。因此，行政管理學理所當然地以政治學原理作為它的理論前提與基礎。同時，行政管理學也是其它專業(yè)課的基礎。如：國民經(jīng)濟管理主要講的是政府如何管理國民經(jīng)濟，包括原則、制度、方法等等，這在實質上屬于經(jīng)濟行動的范疇，是行政管理學基本理論的運用與展開。再如：市政學講的是城市行政管理問題。這在根本上屬于地區(qū)行政的范疇，當然也是行政管理學基本理論的又一運用與展開?，F(xiàn)代國家、社會的標志之一，就是法制化。法制化程度的高低是國家、社會現(xiàn)代化程度高低的量標之一。國家的一切政治、經(jīng)濟活動，均應法制化；依法行政是現(xiàn)代行政管理的基本原則之一。由此，研究"法"的法學概論課程也構成了行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎課之一。

    綜上所述，行政管理專業(yè)?？贫蔚氖T課程并不是人為任意設置的，它們之間存在著密切的內在聯(lián)系?？忌鷳敯盐蘸脤W習各門課程的順序和銜接。否則，基礎的知識未掌握先進入專業(yè)課的學習，必然會因基礎知識不足產(chǎn)生理解、記憶、思考上的許多困難。我建議：應當首先學習基礎課（5門），然后學習專業(yè)基礎課（3門），最后學習專業(yè)課（5門）。在5門專業(yè)課的學習上，可以任意確定先后順序。如此循序漸進，必能事半功倍。

    行政管理專業(yè)?？贫蔚氖T課程按特點分類，亦可分為兩類。第一類是演繹性較強、抽象程度較高的課程。所謂演繹性較強，即全課程采用范圍演繹的方式展開其體系，內在的邏輯關聯(lián)性強。概念、定理可一個個順著推導出來。所謂抽象程度高，即課程所講授內容與客觀實際不存在較直觀的反映、對應性。而是一種對客觀實際的普遍一般的概括。如哲學、政治經(jīng)濟學、普通邏輯、自然科學基礎、政治學原理、法學概論、管理心理學即屬于這一類。第二類是實證性較強，離散程度較高的課程。所謂實證性強，即全課程的內容大多為客觀實際的直接描述，與客觀實際存在著較直觀的反映、對應關系。全課程的不少原理建立于客觀實際的直接證明的基礎之上，而不依賴于客觀實際的普遍一般性證明。

    所謂離散程度較高，即全課程范疇體系的內在關聯(lián)性不太強，各章甚至可以相對地獨立，乃至給人們一種表象上的"拼湊感".余下的六門課程即屬于此類。學習這兩類課程，在方法上有一定的不同之處。學習第一類課程的關鍵是要掌握好初始章節(jié)、初始范疇，即全課程的開頭。這是全課程的邏輯起點，真正理解并掌握了，據(jù)此類課程特點，下面就能較順利地沿邏輯而展開，同時也便于記憶。

    按此方法學習此類課程，許多內容可以從邏輯上推出來，一般是不需死記硬背的。如：學習政治經(jīng)濟學，關鍵的關鍵在于要掌握勞動價值論，特別是勞動二重性學說。馬克思自己也說過，勞動二重性學說是理解他的全部政治經(jīng)濟學理論體系的樞紐。以后的剩余價值理論、社會再生產(chǎn)理論、生產(chǎn)價格理論等，都是從勞動價值論中演繹發(fā)展而來的。再如：學習哲學，必須首先掌握好世界的物質性、物質精神關系、運動、時空等初始范疇和內容，后面的內容，均從此推導展開。學習第二類課程的關鍵是要在思維上密切地聯(lián)系理論與實際。這也是由此類課程的特點決定的。在學習此類課程時，應不斷地反復地將理論與實際相對照，應當多想多問：實際如何？理論是如何概括描述的？這樣概括、描述準確嗎？如此，在理論與實際的反復相互映射中，即能更好地理解課程內容，加深印象，強化記憶。如學習行政管理學，國民經(jīng)濟管理等課程，均可如此把握之。必須指出，上述分類只是相對的，并不是說在第一類課程中就完全沒有實證性、離散性的因素。不論學習哪一類課程，都應將通讀教材與重點把握有機地結合起來，即將全面系統(tǒng)的自學與突出重點的學習有機結合起來。

    通讀教材的目的有三：一，從整體角度把握全課程，了解全課程到底有哪些內容，是怎樣逐步展開的，篇章結構及章節(jié)銜接狀況。對一門課程有一個總體的