2004年4月高等教育自學考試幼兒園課程試題

一、單項選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.目前我國學校教育中的綜合課程本質上還是屬于( )。

A.活動課程 B.學科課程 C.懸缺課程 D. 隱性課程

2.幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目標的( )。

A.計劃 B.內容 C.手段 D.方法

3.項目活動實際展開時，主題網(wǎng)應該( )。

A.由教師操縱 B.由幼兒決定 C.固定不變 D.適時調整

4.課程內容難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內，說明課程內容的選擇符合( )。

A.目的性原則 B.興趣性原則 C.發(fā)展適宜性原則 D.價值性原則

5.課程評價中評價兒童是為了( )。

A.鑒別兒童 B.檢核課程 C.評定教師 D.制定評價標準

6.蒙臺梭利認為兒童秩序感發(fā)展的高峰期大致在( )。

A.1歲左右 B.2歲左右 C.3歲左右 D.4歲左右

7.陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是( )。

A.“做” B.“做和學” C.“教和學” D.“教和做”

8.在學前知識系統(tǒng)教學理論中，專門組織的集體教學形式被稱為( )。

A.上課 B.學習 C.作業(yè) D.練習

二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

9.幼兒園課程具有活動性和___________性的特點。

10.以影響兒童的方式為標準，課程可分為顯性課程和___________。

11.區(qū)域活動的教育價值主要是附著在區(qū)內的___________之上的。

12.兒童發(fā)展、社會生活和 是幼兒園課程目標的來源與依據(jù)。

13.課程設計目標模式的優(yōu)點在于設計的條理性和___________。

14.單元主題活動的特點是打破了學科之間的界限，注意知識的___________聯(lián)系。

15.幼兒園課程評價可分為課程方案評價、實施過程評價和___________評價三大部分。

16.蒙臺梭利教育的方法中，“有準備的環(huán)境”主要由物質環(huán)境和___________兩部分組成。

17.皮亞杰認為兒童知識的結構是由自然的、社會的和___________的三方面經驗組成。

18.HIGH/SCOPE學前教育方案的最大特點是圍繞兒童發(fā)展必需的“___________”創(chuàng)設學習環(huán)境，以支持兒童的學習。

三、是非判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

正確的在題后的括號中打“√”，錯誤的打“╳”。

19.幼兒園教育的非義務性，使幼兒園課程具有了更大的靈活性。( )

20.活動課程的特點決定了它必將取代學科課程。( )

21.區(qū)域活動的設計者設計的不是具體的活動，而是活動的材料和環(huán)境。( )

22.課程評價有診斷和鑒別的雙重功能。( )

23.生活化是幼兒園課程組織的一種指導思想。( )

24.凱米——德芙里斯理論認為，課程的目標在于超越階段地“加速”發(fā)展。( )

25.在瑞吉歐的課程內容中，也有固定的“教材”或預設的“活動方案”。( )

26.在目前，學科教學仍是我國幼兒園使用的最普遍的課程形式。( )

四、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題2分，共8分）

27.經驗中心課程

28.間接教學

29.“吸收的心智”

30.項目活動

五、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

31.與學科課程相比，活動課程有哪些特點¡

32.制作主題網(wǎng)的基本程序是什么¡

33.簡述建立幼兒園課程目標體系需考慮的三個因素之間的關系。

34.我國幼兒園教育的主要途徑有哪些¡

35.簡述在蒙臺梭利教育方案中教師應具有的角色及特征。

36.你怎樣理解幼兒園課程的涵義¡

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

37.試比較在課程內容的組織中，論理組織法和心理組織法各自的優(yōu)缺點。

38.闡述瑞吉歐在課程和教學方面的主要特色。

七、案例分析題(本大題共1小題，共8分)

39. (1)這段時間班上幾個男孩對插槍特別感興趣，只要有空，就立即跑進操作區(qū)用積塑粒插起來，對其它區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)用來折疊的紙張理也不理。而投 放這些紙張的主要目的是希望孩子們在折紙的過程中潛移默化地獲得有關幾何圖形的變化、組合、等分等數(shù)學方面的直接經驗，這是積塑拼插所不能代替的。怎么 辦¡教師突然想到了一條妙計，下班后她精心用紙折了一把手槍。第二天，當那幾個男孩又在津津有味地用積塑材料插槍時，老師一下亮出了自己的“秘密武器”。

“啊!這么棒的槍!”“老師，讓我玩一會兒?！薄白屛彝嬉粫?。”

“不行，我自己也要玩呀!”怎么辦¡幾個孩子的胃口被吊得高高的……“老師，你教我們做好不好¡”“好啊!想學嗎¡可是有點難啊!”“想!”“難點也沒關系!”簡直是異口同聲!

于是，孩子們心甘情愿地來到了不屑一顧的美工區(qū)，全神貫注地投入了折紙活動。

(2) 幼兒在看了一部警察抓壞人的電視后，對警察叔叔敬佩之至，一連許多天，天天談論、模仿，而模仿中又有一些偏差——僅僅是一些追追殺殺的打斗動作，以致于搞 得班里鬧哄哄的。陳老師意識到從孩子們對警察叔叔的興趣中可以引伸出這樣的教育目標：幫助孩子們更全面地了解警察的職責。于是她及時調整了社會領域的教育 內容，組織開展了“警察叔叔怎樣工作”的活動，收到了極好的效果。

請就上面兩個案例分析將教育目標和內容變?yōu)橛變盒枨蟮膬蓚€策略是什么¡

八、活動設計題(本大題共1小題，共8分)

40.根據(jù)幼兒園教育活動設計過程的一個基本公式(目標+興趣需要+內容→活動)，請你結合自己班級的實際制定一個具體活動的設計流程及內容。