2014年湖北教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬習(xí)題(5)答案

湖北
2014年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬習(xí)題(5)答案

一、單項選擇題
1、D【解析】“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。
貫徹因材施教原則的要求是：(1)深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。(2)根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育。(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。
2、D【解析】德育過程中的主要矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。
3、A【解析】小組活動是課外活動的基本組織形式。課外活動小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件，以某一課題為內(nèi)容，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。其主要特點是自愿組合、小型分散、靈活多樣。
4、B【解析】勞動技術(shù)小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組，注重使學(xué)生掌握勞動基本知識和技能以及某些專業(yè)技術(shù)，如航模制作、盆景制作、動物飼養(yǎng)、簡單機械的安裝修理等。這些活動對發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。
5、D【解析】人的發(fā)展取決于多種因素，是諸種因素相互作用與建構(gòu)而形成的結(jié)果。包括遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性等。
6、B【解析】我國當(dāng)前教學(xué)改革的主題是素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育是我國社會、經(jīng)濟發(fā)展對教育的客觀要求。是提。高勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的需要。
7、A【解析】根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與活動課程兩種類型。
8、C【解析】活動課程亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程?；顒诱n程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個性

爾波特將個人特質(zhì)視為一種組織結(jié)構(gòu)，每一種特質(zhì)在這個人的人格結(jié)構(gòu)中處于不同的地位，與其他的特質(zhì)處于不同的關(guān)系之中。他因而區(qū)分了三種不同的個人特質(zhì)：
①首要特質(zhì)是指最能代表一一個人的特點的人格特質(zhì)，它在個人特質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)性的地位，影響著這個人的行為的各個方面。
②中心特質(zhì)是指能代表一個人的性格的核心成分。
③次
要特質(zhì)是指一個人的某種具體的偏好或反應(yīng)傾向，如偏好某種顏色的衣服，閑暇時喜歡收拾房間，等等。
14、C【解析】卡特爾將人格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)。表現(xiàn)特質(zhì)可能會隨著環(huán)境的改變而改變。根源特質(zhì)則是內(nèi)在的、決定表面特質(zhì)的最基本的人格特質(zhì)，是那些穩(wěn)定的、作為人格結(jié)構(gòu)的基本因素的特質(zhì)。根源特質(zhì)需要通過嚴(yán)格的科學(xué)方法才能獲得。
15、C【解析】對品德要素的研究，主要集中在道德認識、道德情感和道德行為三個要素上。
二、辨析題
1、×【解析】發(fā)達國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢，從學(xué)校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展。
2、對【解析】教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；
--是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。
3、×【解析】演示法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學(xué)的直觀性。
演示法的基本要求；

①做好演示前的準(zhǔn)備。
②要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程。
③講究演示的方法。
4、對【解析】教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。
5、×【解析】根據(jù)記憶內(nèi)容不同劃分，記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。
三、簡答題
1、影響課堂氣氛的因素
教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，決定了教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的威信、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因索。
(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響著課堂氣氛的形成。在專制型領(lǐng)導(dǎo)、民主型領(lǐng)導(dǎo)和放任型領(lǐng)導(dǎo)這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式中，民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的課堂氣氛最好，而專翩型領(lǐng)導(dǎo)對控制課堂秩序混亂、人際關(guān)系緊張的班級比較有效。
(2)教師的威信通過對學(xué)生情感體驗的直接影響來制約課堂氣氛。

學(xué)科中心課程與活動中心課程是現(xiàn)代學(xué)校教育中的兩種基本類型，各有特點與不足，二者既相互對立，又相互補充、相反相成。在課程設(shè)置與編制上，不可用一種課程理論去否定、取代另一種課程理論，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同需要與情況，分別發(fā)揮兩種課程不同的特點與作用，并兼取二者之長，以補各自之短，使其相輔相成、相得益彰，以發(fā)揮現(xiàn)代課程應(yīng)
有的最佳的整體功能。
4、我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本的實施狀況
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革整體設(shè)置九年義務(wù)教育課程。
小學(xué)教育，以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；
小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。
初中教育，設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程：主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動，鼓勵學(xué)校創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。
普通高中教育，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成。課程設(shè)置注重時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。具體課程設(shè)置以分科課程為主，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理、通用技術(shù)、綜合實踐活動、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康等課程。所有課程均包括若干必修和選修模塊。
5、健康情緒的必要條件
情緒能夠影響一個人的精神狀態(tài)，提高或降低一個人的學(xué)習(xí)和工作效率。它也是觀察一個人對于某人或某事真實情感的窗口。它能反映出一個人的志向、胸懷和度量。它標(biāo)志著個性成熟的程度。健康情緒的必要條件是：
(1)正確的人生追求(2)寬廣的胸襟
(3)理性地適應(yīng)生活(4)尋找身邊的歡樂
四、材料分析題
1、【答案要點】(1)此時的中學(xué)生處于皮亞杰的思維發(fā)展的形式運算階段(11歲至成年)。
(2)這一階段是指ll歲以后青少年的認知發(fā)展階段。這個階段的思維發(fā)展具有以下特征。
①假設(shè)演繹推理。這種思維推理的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。
②命題推理。這種思維推理的特點是，在推理時不一定以具體資料為依據(jù)，而只要有一個說明或一個命題即可進行推理。

組織策略指的是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，包括列提綱、利用圖形、利用表格、PQ4法(預(yù)覽一設(shè)問一閱讀一反思一背誦一回顧)等。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。 #p#分頁標(biāo)題#e#

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