江漢大學論文淺談英語課堂小組活動的有效性

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江漢大學自考專升本英語教學論文論文，標題為：
淺談英語課堂小組活動的有效性

生本課堂開展以來，小組合作學習成了一種新的課堂活動形式，同時 “小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效的方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習，可以提高學生學習、交往、表達的效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)研究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。但是當前合作學習中存在的低效表現(xiàn)。

1、課堂喧嘩確實表面繁榮，在合作學習過程中常出現(xiàn)較大的噪音，每班都由十幾個小組，這樣的會會互相影響；
組內(nèi)分工不明確，個別小號在說，大號都只是一味的聽，未達到互交流共促進的目的；
還有個別組，組長組織不到位，有跑題現(xiàn)象并且拉不會來，更有甚者覺得這些與自己無關，于是自己干自己的事，這樣就不能達到合作學習的目的。而其后果必然是學習效果的低下。此時，教師需采取某些措施來改變這種狀況。

2、時機不當，偶爾小組交流過于頻繁，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際開展，如：在教學內(nèi)容過難或過易的地方設計小組討論，在適合學生全班教學或教師引導的地方組織小組探究，甚至在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習，結果收效甚微。可能促成學生對小組討論不嚴肅，無形中形成不良的習慣。一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或教師全班教學，而較復雜、綜合的內(nèi)容，比如教師根據(jù)教學的重點、難點設計的探究性、發(fā)散性問題，學生的質(zhì)疑等，可以采取小組合作學習；
并且，一節(jié)課中合作學習次數(shù)不宜太多，以免隨意性與形式化。寧少勿濫，注意抓住契機。

3、組內(nèi)氣氛不和諧：

在小組合作過程中，組員之間有時不能友好相處。這主要是由于合作學習小組中的學生彼此不同的，他們在性別、學業(yè)成績、能力、背景等都存在差異。這一問題可隨著時間的推移而逐漸解決。剛開始，學生可能會對現(xiàn)有的分組不太滿意，但當他們得到他們小組的第一次小組分數(shù)后，就會意識到他們是一個整體，有一種“榮辱與共”的關系，必須合作才能成功。再加上教師的引導，尤其在評價過程那個中可以多從合作、團結的角度出發(fā)，慢慢地，他們就會和睦相處了。這也是保持小組相對穩(wěn)定的意義所在。

4、時間不足：在小組合作學習時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學生獨立思考的時間，就宣布“合作學習”開始，或者不到幾分鐘就叫“停”。作學習是建立在個體需求的基礎上的，只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，合作學習才能有堅實的基礎，這樣的合作學習才會有成效。否則，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，由于學生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點同化，造成人云亦云現(xiàn)象。所以，在合作學習前，特別重要的是要給予學生充分的時間以便獨立思考。

針對以上問題，可以在課堂小組活動實施過程中，確定適宜合作學習的教學任務和選擇合作學習的內(nèi)容應考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學習要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學習提高個人能力，使學生逐步體驗到大家友好相處、合作的威力；
其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，一些開放性、探索性的問題，采用合作學習的方法，能很好地激發(fā)學生的思維，例如，一節(jié)課各種形式的輸入，最后想以一個綜合性的動手拼圖并描述的活動，不可能讓沒為同學都有表達機會，通過分組展示的方式輸出，這樣使每一位同學都得到了鍛煉，并且能激發(fā)他們的小組合作精神。

其次在按照學校的高效課堂規(guī)范實施的同時注重調(diào)動小組活動的興趣，學生興趣高漲，積極主動的參與，在小組合作的過程中他才會思維活躍，善于思考，并且愿意與小組的成員積極配合，較好的完成學習任務。尤其是對那些基礎較差的同學，如果不能調(diào)動他們的學習積極性，小組合作時，他們?yōu)E竽充數(shù)，只是等待別人的答案，甚至會出現(xiàn)違反紀律的行為。這樣的小組合作只能是流于形式，根本達不到任何目的。

調(diào)動學生積極性的方法很多，如教學內(nèi)容的選擇，在上面已經(jīng)提到，一定要適合小組合作學習，并且小組活動之前，教師一定要提出明確的活動目標，增強活動的目的性。也可以利用學生爭強好勝的心理，積極開展組內(nèi)和小組之間的合作與競爭，讓學生在競爭中自覺完善自己。在競爭時，教師應當隨時做好記錄，對學生及時進行鼓勵表揚，增強他們的信心。隨著信息技術的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學媒體在課堂上的運用，也可以調(diào)動學生的積極性。同時恰當合理的評價也勢必不少的，不斷激發(fā)學生的學習興趣

總之，只有真正把小組合作學習落到實處，充分發(fā)揮小組合作學習的有效性，才能達到一定的教學目的。

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