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2013年湖北成人高考專升本教育理論預(yù)測試題(7)

來源:湖北成人高考網(wǎng) 整編:湖北自考網(wǎng) 時間:2013-08-11 瀏覽:0

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湖北2013年成人高考專升本教育理論預(yù)測試題(7)

  第七章 教學(xué)理論與實踐

  1.閱讀下列案例,并回答問題。

  朱老師講完《坐井觀天》的故事后,以“青蛙跳出井底之后”為題,要求學(xué)生討論并續(xù)寫故事。

  有的同學(xué)說:“青蛙跳出井底之后,看見了藍(lán)藍(lán)的天、青青的草,真美啊,真該早跳出來!”還有的同學(xué)說:“外面的世界真精彩,它再也不想回到井底了!”

  ......

  正當(dāng)同學(xué)們紛紛說出青蛙跳到井外看見各種美麗景色的感受時,一位同學(xué)卻出人意料地說:“青蛙跳出井底之后,沒多久,又跳回了井底!”同學(xué)們哄堂大笑......

  老師嘲諷地說:“我看你就是一個井底之蛙!”

  這位同學(xué)頓時滿面通紅,心里很不服氣,大聲爭辯說:“老師,青蛙之所以又回到井里,是因為它跳到井外后,立刻聞到了一股刺鼻的農(nóng)藥味,看見幾只死青蛙漂在被污染的河水里;接著又聽到一聲聲凄厲的慘叫,原來是有人正在捕捉青蛙。那人邊抓邊說:‘今天抓的青蛙可以賣不少錢呢!’......所以,它又跳回井里,‘還是井里安全啊!’”

  問題:請你結(jié)合教學(xué)過程的規(guī)律或教學(xué)原則對這位教師的做法加以分析。

  答案:

  教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

  1.教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用

  2.學(xué)生是教學(xué)活動的主體

  3.貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律,必須注意兩個問題

  啟發(fā)性原則

  1.基本含義

  在教學(xué)活動中,教師要突出重點,深入講解,要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,融會貫通地掌握知識,發(fā)展能力。

  既是教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)中的反映,又是由我國教育目的決定的。

  2.貫徹此原則的要求

  (1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

  (2)教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵

  (3)設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維

  (4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

  補(bǔ)充知識

  1. 教學(xué)過程的基本規(guī)律

  (1)間接經(jīng)驗與之直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

  (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

  (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

  2. 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,以認(rèn)識過程為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程

  第一,知識的間接性

  第二,教師的傳授性

  第三,途徑的有效性

  第四,認(rèn)識的教育性

  2.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()

  A.感知教材

  B.理解教材

  C.鞏固知識

  D.運用知識

  答案:B

  解析

  教學(xué)過程的基本階段

  (一)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

  (二)感知教材,形成表象(認(rèn)識事物的第一步)

  (三)理解教材,形成概念(中心環(huán)節(jié))

  (四)鞏固知識與保持

  (五)運用知識

  3.教師在上課時配合講授和談話,把實物和教具呈現(xiàn)給學(xué)生,或通過示范性的實驗來說明和印證知識。這種教學(xué)方法是()

  A.演示法

  B.實驗法

  C.練習(xí)法

  D.實踐活動法

  答案:A

  解析

  以直觀感知為主的教學(xué)方法

  教師通過對實物或直觀教具的演示,組織教學(xué)性的參觀等,使學(xué)生形成正確認(rèn)識的發(fā)發(fā)。

  1.演示法

  教師把實物、教具展示給學(xué)生看,通過示范性的實驗來說明和印證,以使學(xué)生掌握知識的一種方法。

  2.參觀法

  教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生到社會場所,使學(xué)生通過對實際事物或現(xiàn)象的觀察而獲得新知識的方法。

  4.為使學(xué)生了解有關(guān)電荷的知識,物理老師在課堂上作了有關(guān)摩擦生電的實驗。他所采用的教學(xué)方法是()

  A.實驗法

  B.演示法

  C.實踐活動法

  D.參觀法

  答案:A

  解析

  以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,以形成技能技巧、培養(yǎng)行為習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)方法。

  1.實驗法

  在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備,進(jìn)行獨立的操作,引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化,以獲得直接經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的方法。

  這種方法是物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)教學(xué)時常用的。

  2.練習(xí)法

  教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識,培養(yǎng)各種技能和技巧的方法。中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。

  3.實習(xí)作業(yè)法

  根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識從事一定的工作或操作,將書本知識運用于實踐的教學(xué)方法。

  4.實踐活動法

  指讓學(xué)生參加社會實踐,在活動中解決問題的方法。廣泛用于各學(xué)科。

  5.教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號”圖表幫助學(xué)生理解教材,把握知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)法是()

  A.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

  B.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法

  C.情境教學(xué)法

  D.沙塔洛夫教學(xué)法

  答案:D

  解析

  教學(xué)方法的改革

  (一)“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法

  (二)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法

  (三)快樂教學(xué)法

  (四)合作教學(xué)法

  在20世紀(jì)80年代中期由蘇聯(lián)教師阿莫納什維利、

  (五)掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法

  20世紀(jì)60年代由美國北卡羅來納大學(xué)的卡羅爾首先提出。

  (六)“綱要信號”圖表示式教學(xué)法

  沙塔洛夫等人提出的教學(xué)方法

  6.把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里,由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()

  A.合作教學(xué)

  B.復(fù)式教學(xué)

  C.設(shè)計教學(xué)

  D.分組教學(xué)

  答案:D

  解析

  教學(xué)的輔助形式——個別教學(xué)、分組教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)

  (一)個別教學(xué)

  指教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行的個別輔導(dǎo)的教學(xué)形式。

  (二)分組教學(xué)

  指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上,改為按學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行教學(xué)的方式。

  (三)現(xiàn)場教學(xué)

  指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動的形式。

  應(yīng)注意:目的明確;準(zhǔn)備充分;現(xiàn)場指導(dǎo);及時總結(jié)。

  (四)班級授課的概念

  把學(xué)生年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級,教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

  課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制。

  夸美紐斯:第一個從理論上對其進(jìn)行闡述。

  在我國清政府:1862年,設(shè)立的京師同文館首次采用班級授課制。

  (五)復(fù)式教學(xué)

  把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室,由一個教師分別用不同的教材,在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊形式。

  7.按照“定向、自學(xué)、討論交流、啟發(fā)指導(dǎo)、練習(xí)、總結(jié)”程序進(jìn)行的教學(xué)屬于()

  A.講授-接受教學(xué)模式

  B.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

  C.探究教學(xué)模式

  D.陶冶教學(xué)模式

  答案:B

  解析

  常見的教學(xué)模式

  1.講授——接收模式

  2.自學(xué)輔導(dǎo)模式

  3.探究模式

  4.陶冶模式

  教學(xué)模式的概念

  在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下,通過教學(xué)實踐抽象概括而形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)或范型。

  8.結(jié)合教學(xué)實例論述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。

  答案:從教師教的方面看,評價標(biāo)準(zhǔn)有:

  1.教學(xué)目的明確

  2.內(nèi)容正確

  3.結(jié)構(gòu)合理

  4.方法恰當(dāng)

  5.語言藝術(shù)

  6.板書有序

  7.教態(tài)從容自如

  從學(xué)生學(xué)的方面看,基本標(biāo)準(zhǔn)有:

  1.學(xué)生注意力集中

  2.思維活躍

  3.積極參與

  4.個別學(xué)生得到照顧

  解析

  備課:教好課的前提。備課分為:個人備課、集體備課。要求:鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。三種計劃(1)學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)進(jìn)度計劃(2)單元(或課題)計劃(3)課時計劃(教案)

  上課:整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。

  9.我國現(xiàn)行的中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評價方式是()

  A.診斷性評價

  B.形成性評價

  C.終結(jié)性評價

  D.多元性評價

  答案:C

  解析

  教學(xué)評價的類型

  (一)診斷性評價

  (二)形成性評價

  (三)終結(jié)性評價

  它是指在教學(xué)結(jié)束時進(jìn)行的教學(xué)評價。終結(jié)性評價應(yīng)該成為一個新的教學(xué)起點。

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